智慧化课堂环境下新闻写作教学探究

陈玉珍

【摘 要】本文阐明中职智慧化课堂的内涵和中职智慧化课堂环境下的教学模式，论述构建中职智慧化课堂环境下的新闻教学模式的方法，为教学提供参考。

【关键词】中职 新闻写作 智慧化课堂 教学APP

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0132-02

托尔斯泰曾提出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”说明培养学生的学习兴趣始终是所有从事教育教学工作者必须要给予高度重视的一个重点内容。兴趣是最好的老师，只有有了足够的学习兴趣，才能让我们的教学真正地发挥效力，做到事半功倍。但是目前中职学生整体素质偏差，学习兴趣甚低。针对这种学情，教师就得想办法在教学方式转变上找突破口。在移动互联网背景下，教师构建智慧化的课堂环境，寻找适合当下中职生的实际、能进行即时碎片化的移动学习的方法是一种必然的途径。在中职的新闻教学中，可利用教学 APP 软件，让学生自主地通过手机进行主动学习，将原有的课堂教学模式进行翻转;将学习评价融入智慧化课堂中，并贯穿于课堂教学全过程。通过课前的翻转，将一些知识点延展。学生在课前通过自学微课、课件和教学案，完成一定的课前作业和任务。在课堂上，教师再根据教学 APP 软件中统计的每一个学生的学习情况进行精准授课，因材施教，更加有针对性地突破重难点。课后继续通过 APP 进行课后作业的辅导，与学生互动，并将对学生的评价体系贯穿教学的始终。

一、中职智慧化课堂的内涵

以建构主义为基本理念，在“互联网+”的大环境下，通过大数据、云计算等新的信息技术打造的一种更为智能、更为高效的课堂，被称之为智慧化课堂。其中，翻转课堂是“智慧化课堂”的一种呈现方式。翻转课堂的教学流程由课前、课中、课后三个环节组成。课前环节由研究学情、作业练习、教学设计构成，课中环节涵盖了导入课题、探究学习、延伸拓展、总结提升，课后环节主要由作业、作品辅导、沟通交流、反思评价构成。在智慧化课堂中，教师可根据动态学习数据分析，精准地掌握学情和调整教学策略。

二、构建中职智慧化课堂环境下的教学模式

（一）自主研发中职教学 APP 软件

不能不承认，现在是移动学习的时代，碎片化的学习方式将成为越来越多学习者的追求。我们自主研发的新闻写作教学 APP 应用软件能较好地解决这个“时时学习、处处学习”的问题。

教学 APP 融合了微课视频直播授课，实现师生互动交流、实时课堂答题、课后作业辅导，利用“校园圈”社交等进行互动体验，随时随地学习。教学 APP 在应用模块上实现了课件移动化、视频资源微课化、作业提交移动化等功能。这些都是在资源获取和存储更为便捷的网络时代及智能手机中实现的。主要表现为：①顺应发展趋势，融入移动互联的时代潮流;②符合学生求新求变的心理和个性化特点，激发学生的兴趣点;③建立数字化资源库，实现课程数字化的要求;④获取便捷。下载教学 APP 手机端就可以直接登录 APP，一分钟后就能立即实现即时的碎片化的移动学习。

我们自主设计研發的教学 APP 软件，就能将所有的这些教学设想都予以实现。教师和学生都能更好地依托这个教学工具，使教学得以有效地延伸，使教学从课前一直贯穿到课后，让教学效果得到更好的提升。

（二）在翻转课堂中注入移动式学习

首先，教师课前在手机 APP 端投放学习资料包，学习资料包包括教学课件、微课教学视频、教案及课前任务。学生可以在上课前自主选择观看时间和观看次数，可以不用受到在课堂上线性教学的限制，可以反复观看、反复学习。通过自主学习，自己控制学习的进度和学习的难度、深度，并完成老师布置的课前任务。教师可以在授课前，通过手机 APP 教师端查看学生自主学习后完成任务的质量和效果，得到统计数据。在教学中可以及时调整教学的侧重点，有针对性地、有的放矢地对学生掌握不达标或出错率较高的地方进行重点讲授。其次，在课堂教学中，教师能较好地导向明确的重点教学，教师和学生可以继续使用手机进行互动教学，使教学效果和教学质量得到明显提高。教师在之前学生出错率或掌握不佳的内容上增加适当的任务，让学生在教师讲授后及时进行练习。教师可以即时通过手机终端查看学生的学习成效。也就是说，教师可以即时查看学生所学的情况的统计和监测数据，使之能更直观、客观地评价学生掌握知识的情况。再者，在课后实训检测环节，教师可根据学生不同的学习特点和学习风格，把教学 APP 题库中的难度层次不同的习题向学生的手机终端发送，让学生自主选择难易程度适中的习题进行练习，做到因材施教。在整个过程中，学生可根据自身兴趣进行学习，更好地体现学习的自主性和教学资源的丰富性。同时，学生还可以利用 APP 提供的交流平台进行师生间、生生间对话，与老师、同学进行沟通，交流学习体会和分享作品。

利用这种新颖的教学模式，将课堂中老师的主导地位改为由学生自主学习、内化、反馈的新型教学方式，进一步增强学习的主动性和自觉性。教师能更好地规划教学时间，并对教学方式方法进行优化调整，使教学效果事半功倍。

相对高中生来说，中职学生的整体素质相对较低，学习的积极性不高，学习的自觉性相对较差。爱玩手机，手机不离手，每天使用手机的时间高达 8 小时以上。这种移动式学习的教学模式，能较好地适应学生的这种状态，学生也会感觉新颖、有趣，能较好地在其学习的起步阶段将他们牢牢地抓住，而不是一开始就让他们感到厌恶和抵触。教师将更为新颖的微课式教学手段加载到教学 APP 中，学生可以自主地进行选择观看的时间、观看的场合和观看的次数。教师也可以将教学课件放到教学 APP 中，让学生自主进行播放和学习。学生也可以在课后选择不同难度的学习任务进行学习。这种将学习的主动权还给学生的教学模式，极大地激发了学生浓厚的学习兴趣，使学习焕发新的生机。

三、构建中职智慧化课堂环境下的新闻教学模式

中职课堂相对高中课堂来说，往往是老师教得辛苦，学生学得痛苦。归根结底，是现有的教学方式和学生的学情不符，无法适应如今信息量爆炸的学生群体。教师教学方式的陈旧，更新教学内容的“龟速”，教学理念的模式化，这些都使课堂死气沉沉。如何改变这种原有的模式，给它注入更新的活力呢？这是中职教师亟待解决的问题和难题。

当前，网络遍布校园。智慧化的校园环境已经不再是夢想，它已经真真切切地为教育教学服务，给教育界带来很多新的契机和新的发展空间。中职校园也要把握好这个机遇，加快构建适合中职学生学习的智慧化课堂环境。4G 网络的推广和普及，使得手机已经成为人们必备工具。作为教育者，我们要清醒地认识这种现象，思考如何让手机成为我们学习的工具之一。在新闻教学中，努力发掘一种新的教学模式，使用手机 APP 进行教学，使新闻教学重新焕发生机。

传统的新闻教学中，老师在课堂上“灌”新闻理论、新闻结构和采写技巧，学生在下面一知半解，内向害羞的他们也羞于启齿向老师请教。在实现任务操作中，老师收到学生作品时往往不能及时地批改和点评。在平时的学习中，老师和学生之间的对话微乎其微。调查发现，引入新闻教学 APP 模式后，学生的学习兴趣由原来的 23.03% 一下子大幅度提高到 87.41%，任务的完成率也由原来的 45.02% 提高到 79.82%，做题率也由原来的 41.73% 提高到 96.35%，与老师、同学的互动也由原来的 10.36%和 43.68% 提高到 74.96% 和 88.24%，微课和课件的观看率也由原来的 0.2% 提高到 92.37%。这些变化显示，在智慧化课堂环境下，利用手机 APP 开展中职新闻写作教学活动取得较好的成效，在其中采用的翻转课堂也取得好的教学效果。可见，这项研究工作具有比较大的现实意义。

但我们也看到，在新闻教学 APP 的研发上，还有很多功能需要完善，如师生间的实时对话和点评、作品的点评考核及即时发送、学生自由查看其他同学的作品等功能，都需要在后面的研发中逐步去实现。在新闻教学 APP 的载体中，页面还可以再优化和美化，教师端的课件和微课在质量上还要进一步提升。前面的路，道长且阻。

【参考文献】

[1]陈一明.“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016（3）

[2]陈升权.关于职校应用翻转课题的几点思考[J].新课程研究，2015（3）

[3]徐 岩.智慧校园环境下移动互动课堂应用模式与策略研究[J].中小学电教，2013（12）

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划课题（2017C331）。

（责编 卢建龙）