中职学前教育专业学生口语训练的步骤和方法

刘意

【摘 要】本文分析中职学前教育专业学生口语训练基础条件，提出从语音训练、朗诵训练、说话训练和教学训练四个步骤入手开展口语训练，训练的方法包括激发兴趣增强主动性、创设情境激发情感体验、反复训练巩固基础等，旨在改善中职学前教育专业学生口语训练成效。

【关键词】中职 学前教育专业 口语训练 步骤 方法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0113-02

现代教育体制深化改革，中职教育作为应用型技能人才培养的重要平台，其教育思路与教学方法也受到全社会的高度重视。就中职学前教育专业来看，在教学活动中，师生之间良性沟通不足，学生口语训练成效较低，不利于中职学前教育专业教学目标的实现。在此种情况下，对中职学前教育专业学生口语训练的步骤与方法进行探究是非常必要的。

一、中职学前教育专业学生口语训练的基础条件

中职学前教育专业学生若想要承担起幼儿语言教育的重要任务，就必须高度重视口语训练，提升口语表达能力，以确保在实际工作中能够系统化地开展幼儿语言教育任务，促进幼儿语言发展。中职学前教育专业学生口语训练的开展，要以培养学生兴趣和增强学生信心作为基础条件，也就是说，要激发学生参与口语训练的兴趣，在通过理论表述强调口语表达重要性的基础上，列举具有说服力的古今实例，促使中职学前教育专业学生充分认识到口语表达的重要性，激发学生参与口语训练的积极性。为达到理想的口语训练效果，要在激发学生参与口语训练积极性的基础上，增强学生的信心，循序渐进地开展口语训练，保证口语训练形式的多样化和内容的丰富化，激发学生口语表达的勇气和信心。

二、中职学前教育专业学生口语训练的步骤

（一）语音训练

语音训练是中职学前教育专业学生口语训练的首要环节，能够为学生口语水平的提升打下良好的基础。语音训练的目标在于锻炼中职学前教育专业学生的普通话发音能力，真正做到以音表义。因此在语音训练过程中，以声母、韵母、音节、音调等作为基本练习内容，通过语音训练让学生找准发音部位及先关发音方法，确保学生将音节的音准确且清晰地发出。在语音训练中要明确方言语音与普通话语音之间的内在差异，并对学生发音问题进行及时纠正，引导学生突破语音发音障碍，有策略地培养学生语感，逐步提高学生的普通话发音能力。

（二）朗诵训练

朗诵训练是中职学前教育专业口语训练中的重要环节，通过朗诵训练可引导学生正确发音，并提高学生语言表达的流畅性，将感情赋予朗诵中。在中职学前教育专业学生口语训练过程中，可以诗歌作为朗诵内容，以诗歌丰富情感和语言的音乐性来激发学生的口语表达欲望，增强学生朗诵信心。之后以散文、小说等作为朗诵内容，在这一口语训练的过程中，要有侧重点地开展训练，结合学生朗诵实际情况开展有针对性的普通话语音训练和体态语运用训练，确保学生对口语语言叙述、说明、抒情和议论等表达方式能够做到基本掌握和初步运用，为学生口语表达能力的强化打下良好基础。

（三）说话训练

在中职学前教育专业口语训练过程中，说话训练的目的在于令学生具备说话体表达技巧，确保学生能够熟练运用普通话来造句、组織观点比生成材料等，确保学生的口语表达水平能够得到有效提升。在说话训练的过程中，可组织学生开展独白体说话训练，给出一幅图片，让学生对图片进行讲述，或者采取即兴演说的方式，以交谈、讨论、辩论和表演对白等作为主要训练方式，在掌握说话训练顺序的基础上，有效锻炼学生普通话表达能力。

（四）教学训练

教学训练是中职学前教育专业学生口语训练中的重要环节，其训练成效直接关系着学生口语表达能力，因此在教学训练的过程中，要注重语音训练、朗诵训练和说话训练成果的有机结合，通过教学训练促进学生个人能力的形成。在教学训练的过程中，要注重分项训练与全面训练的有机结合，在分项训练中注重表扬语、批评语、课堂用语等的应用能力训练，其中课堂用语包括导语、阐释语、提问语等，之后在试教后开展全面训练，以切实强化学生的口语表达能力。

三、中职学前教育专业学生口语训练的方法

（一）激发学生兴趣，增强学生参与口语训练的主动性

为达到理想的口语训练效果，在中职学前教育专业教学过程中，要注重激发学生的兴趣，增强学生参与口语训练的积极性和主动性，引导学生主动探究口语表达方式，积极且愉快地完成口语训练任务，这就有助于促进中职学前教育专业教学目标的实现。在口语训练的过程中，教师要结合实际教学需求整合教学资源，把握好口语训练难度，在轻松且愉悦的课堂氛围下，采取有针对性且富有吸引力的口语训练方式，组织开展口语训练活动。比如教师可通过方言大会、绕口令比赛等方式开展语音训练，激发学生参与口语训练的兴趣和积极性，引导学生开展良性竞争，确保口语训练能够顺利开展。为获得良好的说话训练成效，可在口语训练中设置话题，比如“我最喜欢的……”“我为什么选择幼师……”等，鼓励学生开展即兴演讲或组织开展辩论赛，营造生动的课堂氛围，为学生口语表达创造一个优良环境，从而切实提高中职学前教育专业学生口语训练成效。在教学训练中，可采取试教的方式，让其中一名学生走上讲台充当幼儿教师，其他学生扮演幼儿，教师可制造一些突发事件锻炼学生的语言表达能力和随机应变能力，通过实践训练逐步提高学生的语言水平。

（二）创设情境，激发学生在口语训练中的情感体验

中职学前教育专业学生口语训练的开展，要注重创设口语情境，激发学生的情感体验，让学生将自己心中所想表达出来，通过情境创设促使学生产生情感共鸣，进而在情境下锻炼学生口语表达能力。在口语训练的过程中，教师要结合教学需求及学生现实情况开展综合分析，选择热门话题或学生所感兴趣的话题，围绕这一话题开展口语训练活动，教师运用多媒体技术来创设情境，激发学生情感体验，进而鼓励学生走上讲台进行表述，尽可能做到言之有理、言之有序。

（三）反复训练，巩固学生口语基础

对于中职学前教育专业学生来说，口语表达能力的强化，需要加以反复训练，才能有效巩固口语基础，逐步提升口语水平，以更好地适应学前教育岗位的工作需求。因此，在中职学前教育专业口语训练的过程中，教师要充分认识到反复训练的重要性，合理安排口语练习课程，定期组织开展有针对性的口语训练，协调好口语训练与课堂教学安排的时间比例，以巩固学生的口语基础。在日常教学中要鼓励学生以普通话交谈，多听广播并进行模仿，从而循序渐进锻炼学生的口语表达能力。

总之，为全面提高中职学前教育专业学生口语训练成效，要掌握正确的口语训练方法，激发学生积极性和主观能动性，创设情境激发学生的情感体验，通过反复训练巩固学生的口语基础，逐步提升学生口语水平。与此同时，要掌握口语训练的具体步骤，明确专业教育目标，并采取科学的口语训练方式，确保各步骤之间有序衔接，以达到理想的口语训练效果，全面提升中职学前教育专业教学成效。

【参考文献】

[1]万 鸣.学前教育专业学生口语训练的思考[J].语文天地（高中版），2016（8）

[2]姜晓燕.学前教育专业学生职业口语训练初探[J].学前教育研究，2007（5）

[3]刘 娟.浅议学前教育专业语文课中口语训练方法[J].中外交流，2015（31）

[4]钟 燕.加强学前教育专业学生普通话口语训练的策略研究[J].读写算（教育教学研究），2014（27）

【作者简介】刘 意（1978— ），女，博白县职业中等专业学校学前教育专业教师，讲师，研究方向：学前教育。

（责编 江月阳）