关于提升初中数学教学实践有效性的思考

①樊效山 ②王言西

义务教育阶段是学生知识储备的重要时期，对学生的学习方法养成等起着重要的基础作用。教育机构和初中数学教师都会积极探索教学方法，以期提高初中数学教学效率与学习效果。但是，由于传统的教育思路，部分初中数学教师往往无法有效提高教学实践的有效性。鉴于此，本文提出以下几点思考，供初中数学教师参考。

一、因材施教，教学实践顾及全体学生

“因材施教”是中国很早就提出过的一种教育方法。一般教师都会有一定的方式方法将其运用到教学实践中，但有时会出现实际效果不佳的情况。事实上，因材施教最重要的作用在于“取长补短”，通过各种方式，尽量照顾到所有学生的实际学习需求。教师应在学生学习的过程中，补其短板，发挥其优势，从初中生本身的心理性格特征出发，以学生学习中的实际难点为核心，针对不同的学生，制定不同的学习思路。如果只是在遇到具体问题时就事论事，没有系统化地针对不同学生的教育思路，这样难以达到“因材施教”的真正效果。

比如，在学习“丰富的图形世界”一章时，根据学生在日常学习时的表现，大致可以分为对图形敏感和不敏感两类。教师在教学时，可以将学生进行分组，每组都包括两类学生，鼓励学生互相讨论、互相学习。对图形敏感的学生可以将自己的想法或思维方式以初中生的方式表达出来，这种表达方式相对于课本或教师更加严肃的语言更易于被学生接受，从而转变学生对于相关知识的学习思路。随后教师可以根据各组的讨论学习结果进行总结，巩固讨论学习成果。在其他知识点的学习中，也可灵活采用此种方式，最终实现全体学生的全面提高。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

创设情境已经成为当前教学实践中一种常用的教学方法，受到了很多教育机构及教师的重视。具体到初中数学教学领域，由于数学学科的基础性，可以创设的情境实际非常丰富，可以满足教师的教学需要。需要注意的是，由于初中生的生活经历尚不丰富，初中数学教师在创设情境时，需要在平时与学生多沟通，尽量了解学生的实际生活经历，和其对日常事务的认识。在此基础上所创设的情境才能做到与初中生的日常生活紧密相关，引起学生的广泛共鸣，并激发学习兴趣。

仍以“丰富的图形世界”一章为例。义务教育的特点决定了班级学生的家庭住址之间不会相隔太远的距离，其周边的标志性事物在初中生之间往往具有较为普遍的认知度。初中数学教师可以利用这一特点，以周边区域内较为著名的标志性建筑物等事物为例，向学生讲解立体图形知识。该方法的另一优势在于，学生的家庭住址可能位于标志性建筑的不同方位，日常生活中对于建筑的观察角度不同，形成的印象也不相同，通过以上提到的分组讨论方式，可以互相交换看法，形成更加全面的认识，对于教导学生以更加全面的角度去看待事物是一种非常实际且易于为学生接受的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升教学实践的有效性。

三、丰富教学方法，全面培养学生能力

随着科技的发展，各种软硬件设备不断出现，其中有很多都已经进入了教学实践之中。初中数学教师在平时的教学实践中，要注意这些新设备、新方法，关注科研领域在教学实践中的新进展。这些新技术的引入，同样会带来教学模式上的创新，教师可以在日常教学中积极探索，并对其实际效果进行总结，不断完善更新。这些丰富的教学方法，一方面可以让课堂氛围变得活泼多变，激发学生的学习主动性，另一方面也可以全面培养学生能力。

比如在讲解“丰富的图形世界”时，教师可以首先在课堂上播放某一特定物体形状的视频或动态图片，同时对其基本特征进行讲解，通过这种方式帮助学生构筑起对于该种形状物体的基本印象。在讲解后，教师可以对课堂角色进行翻转，请学生走上讲台，以类似的方式进行讲解，教师则走到学生座位上以“学生”的角色认真聆听。在学生讲解时，不要求其“一字不错”，鼓励学生尽量发散思维，讲出更多自己的理解。这种方式对于开拓学生的思维能力有着良好的效果，同时也能培养学生的演讲口才与自信心，实现学生各方面能力的全面提高。

综上所述，数学在初中教学中扮演着非常重要的角色，对于学生能力的全面提升起着重要作用，同时其教学实践成果也可以为其他学科提供有益的借鉴。初中数学教师应更加积极、灵活地运用不同的教学手段，最大化地提升初中数学教学实践的有效性，帮助并引导学生取得更好的学习效果。