有效课堂从互动合作开始

沙青未

摘 要 随着新课程改革的不断深入，课堂教学方式呈现出多样化和多元化的特点。在数学课堂教学中，通过有效的互动合作可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践探究能力，增强学生的创新意识和数学素养，切实提高课堂教学的有效性。

关键词 有效;互动;合作;兴趣;情感

中图分类号：O572.24+6，A，D812，R749.4                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0183-01

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”可见，课堂教学是师生共同活动的过程，有效的互动合作是提高课堂教学效果的重要方式。下面结合自己的教学经验和工作体会，谈谈如何通过互动合作提高课堂教学的有效性。

一、互动合作的重要性

新课标提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作操作与互动交流是学习数学的重要方式。其中，互动合作是简单而有效的学习途径。通过互动合作，大家各抒己见，经验得到交流和提升，思维得到训练和拓宽，有效激发集体的智慧和能量。

二、互动合作的方式

（一）实践活动

在实践活动中，教师可采用符合学生特点的教学法，通过展现教学的多样性、自主性和创新性，最大限度地调动学生的积极性和主动性。在课堂教学中，多给学生提供操作和展示的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中得到切身体验，掌握数学的知识与技能，领会数学的思想和方法。

案例1：有理数加法法则

数的运算和学生生活联系紧密，考虑到学生刚进入初中，对于负数的运算不大理解，在教学中可借用一些生活实例，例如温度计等，学生通过切身体验、亲自参与、先“探”后“究”，归纳出有理数加法法则，加深对数的运算的理解。

案例2：从问题到方程

课堂教学中可用天平演示，也可看图进行表象思维，使学生每人至少说出一种秤盐的方法，让学生经历尝试、猜想、验证的过程，并用数学语言表达。

通过实践活动，使学生认识到生活中处处有数学，逐步学会用数学的眼光去观察周围的事物。

（二）师生互动

课堂教学是教师和学生的双边活动，通过进行有效的师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的参与意识，从而提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。

1.角色意识的转化

教师不再是“主演”，而应是“导演”，学生才是课堂学习的主体。教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，注重角色意识的转化，加强学生在课堂教学中的参与意识，是新课程教学的趋势。教师要处理好学生主体地位和教师主导作用的关系，充分重视互动合作对学生学习的重大意义，才能更有效地开展教学活动。

2.学会关注与倾听

关注是“有效互动”必不可少的环节，而倾听是交流和思维的工具。教师不仅要关注学生的知识，更要关注学生的能力、情感、意识等;教师的倾听，可以帮助学生主动参与，独立思考，倾听的质量也是“有效互动”的保证。

3.互动对话与情感沟通

（1）互动对话

常见的互动对话一般有以下几种形式：①师生问答不断交替，即教师提问，学生回答;②教师提出问题，学生齐答;③教师不断提问，学生抢答。在以往的课堂教学中，教师在提出问题后很少留给学生独立思考的时间，要求学生立即作出回答，这样往往会出现因回答不出而冷场的局面;相反，若教师超前引导，越俎代庖，又会阻碍学生的思维，原本轻松、愉悦的课堂变得紧张而沉闷。

教师作为课堂教学的组织者，要善于通过互动对话，启发学生的思维，培养学生的能力。在互动对话中，要充分展现学生的思维过程，而不是寻求一个结果，比如“你是怎么想的？”“你为什么会这样想？”充分了解学生的思想动态，及时发现问题并给予指导和帮助。有效的互动对话，有助于把控课堂节奏，提高课堂效益。

（2）情感沟通

师生间不仅需要语言上的互动交流，还需要心灵上的平等沟通。通过心灵的对接，意见的交换，思维的碰撞，合作的探讨，促进师生互动的有效性。

① 学生——情感吸引

“兴趣”是学习的内动力！通过调动积极肯定的情感，可以激发学生学习的热情和兴趣，促使數学教学更加生动活泼。同时善于发现学生的点滴进步，可以培养他们学习数学的信心。

② 教师——情感促进

“爱”是学习的外动力！在课堂教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生的学习热情就会被激发出来，达到“亲其师信其道”的目的。教师要关注每个孩子的成长，做到“一个都不少，每个都重要”，给学优生“锦上添花”的同时，也要为学困生“雪中送炭”。

师生通过这种双向交流、双向反馈，达到教师教与学生学的统一，体现“以人为本”的理念，大大提高课堂教学的有效性。

学生是课堂学习的主体，通过教师的积极引导，以及有效的互动合作，学生的知识体验逐步累积，理解和思维能力不断深化，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展，真正实现有效的课堂教学。

参考文献：

[1]费冬梅.构建高校课堂，从有效对话开始[J].常州教师教育，2010（10）.

[2]林婷.培养学生反思能力提高课堂有效性[J].数学通报，2009（2）.