方式新则效能升
2019-08-29万宏祥
万宏祥
摘 要 高中物理的教学成果与课堂的教学效率紧密相关，就我国目前的高中物理教学活动而言，过于单一的教学手段让学生与教师之间缺乏互动和交流，使整个课堂没有活力，导致教学效率一直提不上去，不但学生对于知识的掌握力度不够，还会浪费教学资源，对物理教学的发展很是不利。
关键词 高中;物理教学;有效性
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2019）11-0155-01
高中物理这门学科具有较强的逻辑性以及抽象性，是学生学习的重难点。教师在传统的教学模式中一味的向学生灌输课本知识，学生也只能拼命往脑子里装，但这种方式对于学生知识的内化非常不利。学生如果长期这样学习物理，会消磨掉学生学习的积极性，影响学生的发展。因此想要保证物理教学的有效性，必须让传统观念得到改进，与高中物理教学的现状相结合，使教学模式得到创新，进一步提升高中物理教学的质量。
一、教师合理确定教学目标
高中物理教师应该结合课本教材、学生实际情况以及课程标准，来制定出合理的教学目标。对高中物理新课程进行深入理解，对于新的“内容标准”加强学习和研究，认真落实这一标准并将其带入三维教学目标里，将必修课程与选修课程的区别准确把握住，包括其中知识层次以及学科能力的要求，对这些差别在教学过程中的影响进行充分考虑，同时对于培养学生的情感态度作出取舍，把教学总目标细分到每一个切实可行的课堂、单元或者学习的学习目标。除此以外，教师不能死板硬套的教学，机械化或者形式化的设计三维教学目标，应该与课堂内容相结合，将教学方式作为基本方向，在课堂教学中巧妙的渗透知识点、操作技能以及价值观。这样一来教学效果会有明显的好转，从而保证了高中物理教学的有效性。
二、创设有效的问题情境
在高中物理课堂中，教师创设有效的问题情境可以激发出学生的求知欲，进一步挖掘出学生的主观能动性，会对所学内容进行积极的思考与探究。教师在进行问题情境的创设时应该注意，设计出的问题难度要循序渐进，不但能将学生的探究心理激发出来，学生还能通过自己的钻研找出解决问题的答案，从而使学生的学习信心大增。比如在《摩擦力》这一课的教学中，教师可以设计这几个问题：第一，在初中我们已经大致掌握了摩擦力的概念，请问同学们有哪几种摩擦力呢？（先让学生温习以前的知识，通过课本寻找答案）第二，静摩擦力和滑动摩擦力的区别在哪呢？分别有什么特征呢？（让学生进行自我总结）第三，哪些因素会影响滑动摩擦力的大小呢？（这个问题可以让学生提出自己的猜测与观点，然后在实验过程中进行探究）通过这些问题的引导，学生已经慢慢融入到了物理课堂中，而且还会认真的思考并通过实验解决问题。通过这样的问题模式，可以有效提升学生的学习积极性，也让课堂教学效果得到了改善，真正实现了物理教学的有效性。
三、需重视实验教学的改革
在物理实验的过程中，教师应该分析高中学生的心理特点，再根据这些学生的心理特点引导学生积极主动的进行物理实验，给学生一个轻松愉悦的物理实验的学习环境，这就要求教师要创新实验教学方法。比如，在“机械能守恒定律”的测定实验中，教师可以先让学生结合课本知识做此实验，然后再让学生在本来的实验中加上一点创新的方式，比如设置出实验的对照组或者将实验器材换一下，这些创新方式都很有效。在教师讲解完实验过程中的注意事项以后，可以让学生先试着做一做，再让学生结合自己的想法做出实验之后的总结，最后再把课本的结论与学生的实验结论相比较，找出差异所在，这样一来学生对本堂课的实验会印象深刻，从而提高了课堂的教学效果。
四、在课堂上结合故事引导
物理的发展历史悠久，这个过程中出现了许多物理名人，比如牛顿、杨振宁、开普勒等等，他们对于物理界的发展贡献了毕生的心血，有非常多流传至今的名人轶事。在物理课堂中教师想要更好的调动学生积极性，使学生集中注意力，可以在教学过程中插入名人的故事，将产生物理知识的背景告诉学生，激发出学生的学习兴趣。比如在教学“万有引力定律”的课堂上，教师就可以先讲述牛顿被苹果砸的故事，通过风趣幽默的故事内容吸引学生的注意力，让学生养成善于观察的好习惯，激发出学生学习兴趣的同时还能积极鼓励学生学会对身边的事物质疑，拓展学生的思维模式。除此之前，物理教材中还有很多类似这样的名人故事，教师要善于运用这些故事引导学生，将学生的学习积极性调动起来，最终达到提高物理教学有效性的目的。
五、结语
总之，想要提高高中物理教学的有效性，教师首先就得让传统教学观念得到转变，创新教学方法，通过形象生动的课堂活动激发学生的学习兴趣，并且鼓励学生在实验过程中用于表达自己的想法，促进学生主动学习，让学生真正实现全方面发展。
参考文献：
[1]曹伟.提高高中物理实验教学有效性的方法[J].中学生数理化（教与学），2018（12）.
