浅析小学低年级阶段数学学科核心素养教育目标的落实

张楠

摘 要 小学数学学科低年级阶段核心素养教育目标的落实要求小学低年级的学生能够深入把握基础知识的学科内涵，并与“四能”相结合;重视学习习惯、学习方法、学习态度的综合培养;重视拓展性核心素养目标数学建模与推理演绎的内容落实，最终确保增强学生对于课堂学习的兴趣和数学课堂的情感归属。本文结合具体的教学案例分析了学生的核心素养教育目标的落实对策。

关键词 小学数学;低年级;核心素养;落实;对策

中图分类号：D035.32                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0123-01

小学数学学科核心素养的落实必须要考虑到小学低年级学生的年龄特点，从基础知识、综合知识和拓展能力等几方面进行教育落实。本文结合具体的教学案例分析了学生的核心素养教育目标的落实对策。

一、基础核心素养目标的落实

核心素养教育目标的落实特别需要重视基础核心素养目标内容，所谓基础的核心素养目标就是要求小学低年级的学生能够深入把握基础知识的学科内涵，并与“四能”相结合。首先，要掌握基本的运算能力。低年级学生必须掌握数学的加减法的基本运算能力。其次，要掌握基本的图形认知能力。低年级的学生要针对一些长方形、正方形、圆形、三角形等有辨别、分类的能力。另外，要有初步的逻辑推理与综合分析能力。“逻辑推理”的素养也是从一、二年级开始就可以教给小学生，这个阶段的逻辑内容相对較少，更多的是“推理”。例如：8+3=11时，同学们会把8与2先相加，然后再加上1，最终得到了11。而有的同学就是不知道应该这样分解后再进行计算，还是在8的后面数三个数，最终也得到了11。为了让学生的推理能力得到发展，就应该重视第一种计算方法的推广，确保学生能够尽快掌握逻辑推理能力的基础知识。

二、综合性核心素养目标的落实

小学低年级学生特别需要重视综合性核心素养目标的教育落实。所谓综合性核心素养目标应该包括学习习惯、学习方法、学习态度的综合培养，这些综合性核心素养在小学教学中融入能够促进学生自身的学习兴趣不断提高，让学生可以在老师的引导下形成一个比较好的习惯。首先，从学习习惯的角度来看，教师应该教学生正确的书写方式，保证数学符号、数字的书写能够规范，而且要让学生保持精准计算，这些对于后期的数学学习活动来讲都至关重要。其次，学习方法的培养方面，教师特别要让学生养成经常复习、自主预习的良好习惯，遵循数学知识形成的基本过程，以自我监控为主。另外，学习态度的养成则是要保证在课堂教学过程中能够创设直观学习与抽象想象的有效结合，让小学生对数学产生浓厚的兴趣。例如：在进行关于“9”的内容学习的时候，教师除了教学生认识书写方式，数字代表的涵义，以及序数内涵等内容之外，还可以创设一些动画内容（数字排队），让学生感受到这个数字与其他数字之间的关系等。总之，培养学生的数学综合性核心素养需要比较长的时间，然而对于学生未来的发展来说至关重要。

三、拓展性核心素养目标的落实

小学低年级学生的核心素养目标教育要重视拓展性核心素养目标的落实。所谓拓展性核心素养目标的落实包括数学建模与推理演绎的内容。小学低年级的学生年龄较小，所以这方面的教育是相对较难的，教师可以通过课堂实践操作和生活化数学模型来渗透。首先，要多给学生实践操作的机会。例如：《有余数的除法》的教学过程中，教师指导学生通过去圈一圈，将实物图分组，数出组数和余下的个数，将有余数除法抽象的计算具体化，易于理解吸收，这也是模型思想的渗透运用。其次，保证数学活动与生活实际相关联，比如：在教学“估算”时，就要注意到估算运用是日常生活中常见的计算方法，与人们生活实践有着非常直接的联系。很多教师会出示图片来让学生估计图片上有多少个珍珠等。其实，这样的生活情境是不多的，不如把珍珠改成孩子们经常见到的“铅笔、橡皮”等。另外，单纯地让学生去看是不合理的，教师要让学生想一想怎样估算会更为准确。具体做法就应该先画出五支铅笔，然后头脑之中记忆住五支铅笔大约是什么表现形式，这样就可以对一堆铅笔进行空间划分，保证估算的结果更为准确。这一系列的过程就是数学建模的过程。总之，学生的核心素质培养要从小开始，小学作为教育的基础阶段，更是培养这些能力的关键时期，应该全面推广起来。

综上所述，小学数学学科低年级阶段核心素养教育目标的落实要求小学低年级的学生能够深入把握基础知识的学科内涵，并与“四能”相结合;重视学习习惯、学习方法、学习态度的综合培养;重视拓展性核心素养目标数学建模与推理演绎的内容落实，最终确保增强学生对于课堂学习的兴趣和数学课堂的情感归属。

参考文献：

[1]丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.

[2]张海红.小学数学教师课堂教学行为转变研究[D].江苏师范大学，2018.

[3]叶明昕.基于数学建模素养的“导数及其应用”的教学设计研究[D].重庆师范大学，2018.

[4]杨枝.试论如何在小学数学教学中培养学习兴趣[J].课程教育研究.2016（01）.