高中历史教学中讨论式教学法的优势与应用原则分析

万青

摘 要 为了更好地令高中历史教育工作者理解、接受、应用讨论式教学法，本文将针对该教学方法自身的教学优势展开研究，并在此基础上总结出讨论式教学法具体的应用原则。

关键词 高中历史;讨论式教学法;应用原则

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0108-01

在新课程改革的背景之下，在我们大力提倡素质教育的今天，传统的教学观念和教学方式方法已经不能够适应我们当今的教学环境，我们的教学观念和教学方法急需得到改变。对于学生个性的发展，“讨论式教学法”这种教学方法在培养学生的主动性以及对于学生自主学习能力的养成上都拥有极大的优势。基于此，本文将以高中历史教学为例，针对讨论式教学法的教学优势与应用原则进行全面分析。

一、讨论式教学法在高中历史教学中的突出优势

（一）有利于培养学生的独立思考能力

在传统的教学模式之下，教学只重视教师的“教”，而忽视了学生的“学”，整个教学过程都是教师一个人的“独角戏”，在倡导素质教育的今天，教师的“教”和学生的“学”同样重要，学生的主体性地位就必须得以重视，而传统的授课方法往往不重视学生的主体地位，在这种情况之下，“讨论式教学法”的作用就体现出来了。在使用“讨论式教学法”的过程当中，学生的自主学习能力和独立思考能力能够得以培养和开发。

（二）有利于培养学生良好的个性

教师在运用“讨论式教学法”的时候，在上课之前把需要在课中讨论的内容告知学生，让学生提前做好准备（这种准备包括心理上的和生理上的），学生在准备的过程中会积极思考，相互讨论，甚至会去查阅相关资料，在整个准备的过程中，学生的交流能力、思考能力，以及资料的检索能力都能够得以培养，与之相对应的是在这个过程中，学生的求知欲、注意力、耐心都得以培养，从而有助于培养学生良好的个性。“讨论式教学法”在高中历史课堂中的应用无疑是一次对传统课堂理论的一次巨大革新，在这场教学理念的变革当中，“讨论式教学法”被推向了前沿阵地。这对教学法的变革也是一次伟大的革新。

（三）有利于突出教师的主导作用

“在整个教学过程中，教师是教育的主导。”高中历史教师在运用“讨论式教法”的过程中将会主导整个教学过程，控制整个教学节奏。例如，在运用“讨论式教法”讲授高中人教版必修二《罗斯福新政》一课时，在课前教师就应该把讨论的问题抛给学生，让学生有所准备，比如可以让学生讨论罗斯福新政中的经济措施和社会主义国家改革的经济措施有何异同点，同学们通过讨论并得出相应的结论，教师在最后加以总结引导，从而能够突出罗斯福新政的特点和实质，突出本堂课的教学重点，使教师对整堂课的教学节奏得以把控。

二、讨论式教学法在高中历史教学中的应用原则

（一）平等性原则

在使用“讨论式教学法”进行教学的过程当中，教师必须做到和学生平等的地位，这是新型和諧师生关系构建的基础，新型的师生关系要求构建一个师生心理相容、师生平等、教学相长、尊师爱生的和谐关系。而在使用“讨论式教学法”的过程当中更要注重双方的地位平等。在实际的课堂讨论过程当中，教师不再是一个领导者的角色，而是一个引领者的角色，学生也不再是课堂的附属品，而是真正成为了课堂的主人翁。

（二）实效性原则

每一节课程都有它的重难点，每一堂课也有它的教学目标，在让学生掌握本节课的系统知识突破本节课的重难点之后，也必须让学生学会学习的方法，“讨论式教学法”的运用同样也不例外。然而在实际的教学过程当中，由于教师对教学方法的运用不当，导致整堂课的实施都流于表面，整堂课下来只剩下热烈地课堂讨论，然而教师却没有达成教学目标，学生没有掌握课程内容，最终这样的一堂课还是避免不了失败的结果。所以在实际的教学过程当中，教师不能只注重表面的功夫而忽视了实质性的内容。例如，在学习高中人教版必修三第7课《启蒙运动》一课中，采用“讨论式教学法”进行教学，在实际教学过程中，教师必须要让学生掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大启蒙思想家及其主张，同时也应该让学生理解启蒙运动兴起的背景并分析启蒙思想的巨大影响。整个教学过程要气氛热烈，同时教学也要有时效性。

（三）秩序性原则

在传统班级授课制模式中，由于教师占主导地位，整个教学也主要是教师的讲授过程，因此教师对于课堂秩序的管控相对比较容易。然而，在应用“讨论式教学法”的课堂中，由于“讨论式教学法”自身的特点，使得课堂秩序的管理相较于传统的讲授法要困难许多。比如，运用“讨论式教学法”进行教学，必须要调整学生的座次，学生在改换自己座位之后，难免会出现情绪激动的情况，这样就容易产生纪律问题。在实际的讨论过程当中，学生往往在对问题讨论之后，由于注意力的分散，将讨论的话题转移到与课堂讨论内容无关的话题中去，从而影响教学效率和教学秩序。作为教师，必须在整个课堂讨论的过程当中，对课堂秩序做出有效的监控，以维护课堂的正常教学秩序。这对于一堂课的节奏整体把握是极其重要的。

在高中历史教学中，运用一种新的教学方法很有可能会造成教师和学生的不适应，使得教学达不到应有的效果。在这个时候，如果教师觉得这种教学方法无法适用于高中历史教学的环境，从而放弃在教学中对于这种教学方法的运用。基于此，本文对讨论式教学法在高中历史教学中的教学优势以及应用原则展开了研究，希望能够为教育工作者指明前进的方向。

参考文献：

[1]李静，陶磊.浅析高中历史教学的价值观渗透[J].天津市教科院学报，2017（4）：75-78.