给高一数学教师的几点建议

2019-08-27周青

教师·上 2019年7期

周青

摘要：很多刚刚接触高中数学的学生在学习的过程中，感觉特别困难和迷茫。究其产生的主要原因，是学生的心态和环境的变化、学习习惯的被动改变、对教师教学方法的不适应和高中数学知识本身难度的增加。面对高一学生数学学习的这些困境，如何帮助学生适应高中数学学习，如何做好初高中数学教学的衔接，如何培养学生良好的数学学习习惯，帮助学生打开高中数学学习的大门，是我们每一个高一数学教师都需要面对的重要课题。

关键词：高一数学;衔接;教法

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-10 文章编号：1674-120X（2019）19-0068-02

一、引言

新课程实施至今，按常规，高中数学教师已过了“迷茫期”，进入“适应期”了。但事实上并非如此，笔者根据多年来在教学一线同其他高中数学教师交流来看，不少教师在教学上仍存在不少认识误区。通过同许多数学成绩较差的学生的交流来看，高中一年级入学时数学学习的失败是造成整个高中数学学习不成功的一个重要原因。作为新课程教学的具体实践者和学生学习的引导者，教师也应积极担负起自己的责任。

下面笔者结合自己教学的情况和思考，对参与高一数学教学的教师提一些浅见。

二、高一学生数学学习困难原因分析

（一）教材变化带来的原因

由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，根据数学要为社会生产和生活服务的要求，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，如对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都转移到高中阶段来学习。这样加重了高一数学学习的量。而新教材又融进了近代、现代数学很多方面的内容，如算法初步、三视图、概率及各种选修系列内容等。

虽说教材的难度有所降低，但高考选拔人才的标准不可能降低。这就直接导致教师的教学进度加快，教学难度加大，直接造成了学生的学习困难。这样，学生显然不适应高中数学学习。

（二）学生自身心理变化的原因

进入一个全新的学习和生活环境，面对新的老师和同学、新的集体、周围新的生活环境以及年龄和心理特征的变化，高一新生在数学学习上会出现茫然、松懈、畏难、焦虑、隔阂心理，再加上学生自身不会调整和积极应对，还停留在初中学习的习惯中，极易出现消极学习、思维懒惰、不重视基础等情况，最后导致教师在课堂上启而不发、呼而不应，学生越学越无味、越学越不想学的困难局面出现。

（三）教师教学的原因

（1）受外界环境的影响和诱惑，部分教师对数学知识或数学教育没有热情，或缺乏敬业精神，教学作风懒散;数学专业知识不足，对现代数学发展情况不了解，对所教内容不明、不思、不辨;教学水平不高，语言表达能力不强，不能把知识与技能清楚地传授给学生;知识面较窄，对数学知识的实际应用了解不多，不能把数学的功用及时地介绍给学生。从整体来看，学生不知道学什么、怎么学，教师不知道教什么、怎么教。

（2）教师对新教材定位不准确，认识上存在误区。不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点自主地延拓加深。原来教学相对较少、课时较多，可以这样做，但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，教师如果对知识点不能准确把握和重新认识，仍一味延续原有习惯和教法，便会导致学生不知重心在哪里、身心疲惫，而自己也教得苦不堪言。

（3）教师的教法选择不当。很多教师在教学时不考虑实际情况，以自我为中心，总是将自己的意志和观念当作经验强行贯穿每一堂课中;不静下心了解学生的实际情况，不全方位认真研究高一新生数学学习的特点，不投入感情设身处地地从学生角度认识困难，这样只会让自己与学生愈行愈远。

三、高一数学教师的对策

（一）勇担历史重任，全身心投入数学教学中去

“数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。”新课程响应了时代的号召，完成了社会发展对数学教育赋予的任务和使命。高一数学教师面对的是一个特殊的群体，是将来现代化建设的新一代主体。高一新生又正处在心理变化和性格变化的特殊时期，他们现在的数学基础和能力性格的培养承前启后，将会影响他们的一生。新教材的精神和理念能否得到客观的体现和贯彻，对高一数学教师来说是一个全新的挑战。

我们应当本着对历史负责、对未来负责、对学生负责的高度责任感，抵挡住各种干扰，将自己的聪明才智全部投入教学中去，千方百计抓好高一数学教学。

（二）认真研究学情，抓好初高中数学的衔接

（1）初高中数学内容上的衔接。数到代数、函数到图形、平面到空间、特殊到一般，这都是一个质的飞跃。而有些初中知识的掌握程度直接影响高中数学的学习。所以教师有必要在高一数学知识教授前，专门花一些时间加以复习和巩固。以一元二次函数相关问题为例，初中数学没有要求学生用配方法求二次函数的顶点，没有要求学生用判别式来判断二次函数图像与x轴交点的个数问题，没有要求学生掌握一元二次方程根与系数的关系（韦达定理）等。那么高一数学教师在教授相关内容前，就有必要带领高一新生重新加深对一元二次函数相关问题的认识。

（2）初高中数学学习方式的衔接。一是重视学生良好习惯的培养。良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、思维严密、勤学好问、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习、书写规范工整等。二是充分考虑数学的学科特点，重视高一学生的心理转变规律。由于年龄较小，阅历有限，为数不少的学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣，想靠几天“冲刺”一蹴而就;有的学生还按照初中学习的老习惯过分依赖教师，靠题海战术来掌握新知识。教师要引导学生改变陋习，告诉学生学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，绝非一朝一夕可以完成。让高一学生学会积极归因，树立自信心;遇到挫折及时调整学习方法、策略，更加努力去克服困难，循序渐进，达到学好数学的目的。三是重视学习方法的引导和培养。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，缺乏学习的主动性，表现有不制订计划、坐等上课、课前没有预习、对教师上课的内容不了解、上课忙于记笔记、没听到“门道”、没有真正理解所学内容。而这显然是不能适应高中的学习的，所以我们的高一数学教师在这承前启后的关键时候，就更应该引导学生学会怎样观察与思考、怎样理解与分析、怎样综合与应用。

教师要在平时的教学中注意学习方法的引导和渗透，要教会学生根据自身的实际情况随时调整学习方法，告诉他们没有最好的，只有最合适的。

（3）转变教育观念，注重教法上的创新。①高一数学教师不能还按照原有的习惯和經验、按照老教材的体系和方法、以不变应万变、墨守成规地去教学，而应当静下心去认真领会新教材的“新”，做到与时俱进，不断地吸收他人的成功做法，不断地提高自身教学实力和丰富自己的知识内涵，不断地加强业务学习，特别是加强学习新课程相关内容和新的教学方法和手段，不断地拓宽自己的知识面，以做到心中有底。②重视情感教学，激发高一学生学好数学的热情。从学生实际出发，多给学生创造成功的机会，以让其体会成功的喜悦，激发学习热情。③重视课堂语言的艺术性。课堂语言的简练、生动能极大地调动高一学生学习数学的积极性，让他们在轻松的环境中学好数学。④重视数学的应用性教育。数学是一门基础学科，不仅在将来有用，而且在现在、在我们身边日常生活中也有用，生活中的许多问题都可以运用所学的数学知识去讨论和分析。⑤避免简单的教学内容复杂化。要做到不胡乱增加教材外的内容，不想当然地增加题目难度。⑥打破固有模式，不搞题海战术。要做到有的放矢，不人为地加重学生负担。⑦重视不同层次学生的不同要求，为不同层次学生提供不同难度的习题，做到有针对性。⑧重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。高一数学教师可以通过谈心、对话、等方式帮助学生消除松散、依赖、畏惧等消极心理;通过及时鼓励、个别辅导、体验成功、合作探究等方式帮助学生树立自信、自立、创新等积极的心理品质。⑨正确处理课堂上的“教”与“导”的关系，鼓励学生多思、多问。