学好高中语文的四条路径

2019-08-27顾智琴

教师·上 2019年7期

顾智琴

摘要：高中语文教师在开展教学时，不仅要利用课堂时间更好地让学生接受易懂但很枯燥的语文知识，还要让学生在积累知识中慢慢将语文知识内化，并且在教学过程中要循序渐进地抓住学生的好奇心，让其温故而知新。因此，高中语文教师可以用四条途径去引导学生学习知识，让语文教学具有趣味性、启发性、过程性、实践性。

关键词：高中语文;竞赛;导语;过程;拓展;路径

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-10 文章编号：1674-120X（2019）19-0032-02

一、引言

高中语文课堂教学需要采取各种途径和方法，去激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的欲望。只有这样，才能夯实学生的语言功底，才能让学生在语文学习过程中获得能力的提升。

二、课前时间利用三分钟的竞赛环节引导

（一）竞赛的形式

高中学生具有好胜心强的特点，教师在教学中可以利用学生这一心理特点开展教学。实施这种教学方法是为了提高学生的学习主动性，教师可以用引导学生玩语言游戏的方法让学生学习知识。以教师引导学生学习文言文相关的知识为例。在开展教学以前，教师可以给学生几分钟的学习时间，让学生了解一篇文言文中名句或名段的数量，让学生在限定时间内完成背诵古诗词的任务。教师可随机抽取几名学生，让学生把自己学到的东西写到黑板上，教师和其他学生当游戏的监督者和裁判。

（二）积累丰富多样的语文知识形式

教学游戏可以持续进行，游戏的形式可以时时改变。比如有时教师可以随机点几名学生来参赛，有时可以利用抽签的方式决定参赛者，有时可以用击鼓传花的方式决定参赛者等。这样，每一名学生都会觉得自己有可能是参赛者，他们会珍惜每一次参赛并获得积分的机会。只要教师长期组织这样的活动，每天花一点时间让学生记住一些语文知识、一些诗词等，久而久之，学生的知识储备量就会增加。

三、巧妙利用各种导语勾起学生的好奇心

（一）巧妙设置悬念，激发学生兴趣

教师可以通过设置悬念，提高学生学习语文的兴趣，尤其是文言文，以唤起学生的好奇心及注意力，使学生能够在课堂上始终处于“饥渴”的求知状态。以教师引导学生学习《劝学》的教学为例。教师可以引导学生思考，在日常生活中，很多人都会对学生说：“要好好学习呀，你现在不好好学习，将来你会吃苦的。”然而学生并不愿意听这类说教。”此时教师表示，古代有一位文人，他的劝学为众人接受，而且众人还认为他写的这一篇劝学的文章是千古名篇，那么他是怎么说的呢？此时学生便产生了好奇心，教师设置的悬念便成为引导学生探究文本的动力。

（二）将导语变得短小精悍，触及教学重点

教师的导语短，才能将学生引导到语文的重点教学地带，自然而然、一鼓作气地完成高中语文教学目标。以教师引导学生学《琵琶行》时的导语设计为例。教师可以引导学生思考：“我们都曾听说过一句话，‘同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。这句话是谁写的呢？他又是在什么样的情况下写的呢？”以此为例可以看到，教师为学生设计导语时，一是要结合学生的生活设置情境;二是要给出最能引导学生共鸣的句子作为导语;三是要引导学生主动去探索、思考。

四、如何在语文课堂教学过程中有效地探索出新模式

（一）通过课堂提问的方式

课堂提问是教师引导学生探索知識的重要途径。①教师设计的问题要紧扣教学目标，让学生不断思考学习重点。比如：“同学们，你们知道鲁迅的生活年代以及当时发生了什么吗？”引导学生去联想历史，回忆当时的创作背景。②教师提出的问题要具有探索性。比如：“老舍的父亲为何要送老舍去车站呢？”这样的问题会让学生思考，产生探索的欲望。③教师设问时要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式。比如：“曹雪芹的《红楼梦》是不是期望着我们的中国梦呢？” ④教师设问要面向全班学生，并且要能够提高学生独立思考问题和辨析问题的能力。通过一连串的提问可激发学生的兴趣，提高教学质量。

（二）通过灵活多变的方式应对语文课堂教学

在课堂上，语文教师要根据教学实际情况以及学生的学习需求不断调整教学方式及内容，让教学的过程具有教学机智。①及时调控。以教师引导学生学习《虞美人》这一篇为例。教师在课堂上可以向学生提问：“诗中提到的往事，是件什么往事？”学习基础差的学生可能答不出这样的问题。教师不必急于给答案，可以利用这个案例让学生交流，可以引导学困生和学优生结合自己的生活经验、自己的思考结果来完善答案。②灵活变通。当学生回答“往事”，就是他还没有成亡国之君以前的那些事时，教师可以立即引导学困生来回答问题，问这篇诗词上写了哪些往事？即使学困生没有太多的知识积累，也能够通过读这篇诗词回答出来。③恰当取舍。适当地取舍，就是要以“壮士割腕”的决心，取其精华，去其糟粕。如教师在引导学生学习《虞美人》时，不必要求学生在课堂上理解李煜的诗词风格，而可以把这一部分的内容放到课后，引导学生以研究的方式去学习。

五、有效拓展和延伸学生的知识库

（一）积极培养高中生良好的预习课文的习惯

养成良好的预习课文的习惯是学好语文的第一步，教师要在课堂教学前后帮助学生掌握良好的学习习惯，主动拓展学生的知识。①默读法。教师可以在教学中鼓励学生拍下默读的成果，通过交流的方式，让学生们发现，哪一名学生的默读效果最好，帮助学生建立良好的学习习惯。②想象法。运用想象法，不仅可以使语文知识与其他所学的知识之间相互融会贯通，还可以发挥学生丰富的想象力。③分析法。学生在预习课文时，可以通过有序的分析整理课文要点，概括课文脉络，形成属于自己的系统的框架图，并将预习课文过程中所产生的相关疑问详细记录下来，以便在教师讲解时重点领会和感悟自己的疑问。

（二）“读书破万卷，下笔如有神”

课外阅读永远是提高写作水平重要的途径之一。书籍是人类进步的阶梯。如教师在引导学生阅读完《虞美人》的学习后，可引导学生阅读李煜的作品，帮助学生积累知识。当学生阅读了大量诗词以后，便会理解诗词具有的抽象性、情境性等一系列艺术特点。

（三）“眼看千遍不如手过一遍”

写，永远比看还重要。学生在阅读的基础上可以适当誊抄、摘抄，写属于自己的读后感，总结出自己的感悟，实现积累语文写作素材的目标。如教师可以引导学生结合自己的提问去分析李煜的诗词特点是什么、李煜不同时期的诗词的风格变化等。