新工科背景下独立学院产教融合多方协同育人模式改革与实践

陈卓然 华振兴

摘要：“新工科”的提出将我国高等教育的工程教育方向推向了一个新的领域，在国际大环境的影响下，在高速发展的信息时代，提出了更为深远的人才培养要求。融合行业、企业、政府、高校等多方力量共同打造新型工程人才的培养模式，融合人工智能、大数据、云计算、物联网等新生技术领域，为新型工科人才培养提出了更为远大的目标。本文以吉林师范大学博达学院计算机与信息科学系各专业人才培养改革入手，进行了新工科人才培养的讨论与实践，探索适合独立学院新工科人才培养之路。

关键词：新工科;独立学院;产教融合;协同育人

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.07.021

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）07-0086-04

一、引言

新工科（Emerging Engineering Education，3E）是基于国家战略发展新需求、國际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。工科专业应该结合当前人工智能、大数据、云计算机等领域的新知识，新应用，深刻体会新工科的内涵。加快新型工科专业的建设和发展步伐，为国家发展培养符合时代要求的工程技术人才，增加国际竞争实力。

吉林师范大学博达学院计算机与信息科学系信息工程专业作为《卓越工程师教育培养计划》专业，开展了方方面面的改革工作，并取得了一定的成效。作为“卓越计划”的升级版，计算机与信息科学系各专业通过调整学科专业建设思路、拓展工程教育改革内涵，对工程专业人才培养的理念进行丰富和加强。

二、新时代对传统专业的影响

（一）工程领域发展前景

为了实现中国梦的总目标，国家提出了“五位一体”的总体布局、“四个全面”的战略布局、“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念、以及创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”等重大战略。产业结构的调整、转型升级，新旧增长动能的转换，新兴产业和新的产业形态的出现等，均急需培养一大批各种层次和类型的卓越工程科技人才，这正是新工科建设的目标所在。新工科建设首先要通过充分的市场和产业调研，分析预测行业发展的趋势，面对产业的交叉融合和高速发展，主动有意识地培养当前和未来相关产业、行业急需的工程技术人才。

（二）信息技术和人工智能对传统专业的影响

新时代对工科专业人才在能力上提出新的要求，除去原有专业的知识、能力和素质以外，工科专业人才还必须具备：数字化能力、信息化能力、网络化能力、智能化能力、综合化能力等。还应掌握人工智能领域的知识和能力，即大数据、云计算、物联网等知识内容。

三、新工科背景下产教融合多方协同育人模式

（一）多方协同合作模式的探索

吉林师范大学博达学院计算机与信息科学系秉承服务地方经济发展的专业建设理念，先后与沈阳软件集团、大连东软睿道、安博集团等知名企业或公司建立了校企合作、产学研合作关系，积极探索以提高学生综合素质水平，提升学生创新创业能力水平的“卓越工程师人才培养”。

（二）明确信息工程专业新工科人才培养目标

在国家新的工程战略理念下，吉林师范大学博达学院计算机与信息科学系积极调整专业结构，探索“多元交叉，互通融合”的人才培养模式，实施新工科专业与信息技术，人工智能领域交叉整合;寻求适合吉林地方经济发展需求;提升计算机与信息科学系学生的整体行业竞争力;完善系内教学团队和科研团队的建设;强化产业、行业对人才培养的全程参与;打造产教深度融合的新工科专业。

由产业、行业专家和教育专家三方深度通融，建立专业人才培养建设委员会，多方参与准确把握新技术和新产业当前对人才的需求，共同完成新工科人才培养方案的制定工作。形成多方协同育人的培养模式。方案中划分不同的模块分别由合作企业、行业专家、学校共同承担人才培养全过程，实行全程共育，分段交替的人才培养模式。培养模式如图1所示。

（三）重构课程体系

按照专业发展，结合行业需求，按照知识、能力和素质需求，考虑学生的基本条件等，同时合作企业为提供课程设置与调整指导，对现有人才培养方案进行重新调整。以职业能力为基准，实现课程结构层次化。根据岗位能力需求开展课程体系的开发，由行业、企业、课程专家、专业教师一同对行业进行系统分析，制定了符合职业发展要求的课程体系和课程标准，构建了以职业基础能力、职业核心能力、职业综合能力的“职业能力三层次”课程结构，如图2所示，目标指向与岗位需求高度吻合。

删减部分理论学时，加强专业技能的培训;加强实践环节的教师指导力度;加强工程思维、工程理论的全方位培养;增设信息技术方向，人工智能方向，大数据，云计算方向专业选修课程;推进企业模式的教学评价机制，学生考评机制;优化课堂结构，将部分课程由教室转移到实验室进行，以便学生能够学以致用;加强岗位能力的培养，明确就业方向。

（四）更新教学内容

根据明确的人才培养目标，细化培养标准，在重构课程体系指导下，重新设计教学内容，以匹配新工科人才培养体系。在教学内容上打造“金课”，将新思路、新想法、新理念融入到教学内容中。

1.以职业能力培养为目标，打造校企共建课程

教学内容由原来的理论学习为主，实验学习为辅助的形式，逐步推进与行业前沿应用为教学的主要内容，辅助以足够的理论知识。以职业能力的培养为主要目标，设计课程的教学内容，以技术能力提升，应用素质能力培养为主要方向，与企业共同完成教学内容的设置与改革。

2.校企联动，融入真实项目案例教学

“他山之石可以攻玉”，将企业的真实项目案例引人课堂教学中来，由企业导师带领学生进行项目实战，实战过程中，逐步引入理论知识的讲解。该模式的教学使学生可以完全投入到项目的开发学习中，通过项目的开发激励学生学习相关的理论知识内容。

（五）改革教学方法

教学方法是新工科专业改革实施的重点内容，对于工程类专业，教学方法不应该局限于课堂讲授。项目法、案例教学法、基于问题的讨论法、基于项目的探究式学习方法等都是有利于工程类专业教学实施的有效方法。教学不可只局限于课堂，当今社会的信息渠道繁多，学生接受知识的时间由原来的大块固定时间，逐渐转变成小块的，碎片化时间。如何高效利用这些碎片化时间，如何调动学生的主观积极性，也是改进教学方法需要重点关注的问题。

1.更新教育理念，重塑课堂结构

信息化时代，课堂教学已经不仅仅局限于“三尺讲台”了，课堂的结构可以说有着翻天覆地的变化。多媒体、手机、网络平台的引入使得课堂教学多元化，课堂范畴已经延伸到多维度的空间，学习变得更加灵活。多样的教学带给学生的是全新的学习体验，带给教师的则是更多的机遇和挑战。

2.利用信息化手段，扩展教学的空间和时间

教学的资源在网络平台上的广泛使用为师生营造了一个全方位的教、学环境，整体缩短了教师与学生之间的距离。

（六）培养“双师型”教师队伍

1.树立品牌课程，带动专业建设

落实课程建设，以品牌课程支撑重点专业建设，建设一支目标发展明确、团结协作、梯队结构合理，专业特色明显、教学科研成绩显著，具有国内先进水平的专业教师队伍。

2.以课程建设为主体，提升人才培养质量

以培养高素质应用型人才为目标，依托东三省经济圈，深化校企合作，不断完善专业的人才培养方案，打造校企结合的教师队伍，建成校企双赢的实验实训基地。

3.职业能力培养为目标，不断深化教学改革

着眼于提高学生应用能力水平的要求，不断探索和创新教育理念，继续探索专业课程模式、教学模式、顶岗实习等教学改革方法。

4.以项目导向，提升教师业务水平

校企合作，共同开发相应的教学资源和社会培训项目资源。保证专业教师队伍中每名教师有项目，任务驱动专业教学能力提高。

（七）构建校企共建实践教学体系

吉林师范大学博达学院计算机与信息科学系拥有当今朝阳信息产业相关专业：电子信息工程、信息工程、软件工程。在新工科人才培养中，所有专业都积极投身于转型发展建设的工作中。

1.多方联合建设综合实验室

实验室的组建规划分别由政府、学校、企业三方联合投资，配备较先进的设备。利用项目带入的方法组织有效的项目实践和实验，相较于死板的实验教学内容来说，更具有实际意义。区别主要表现在三个中心的转变，即由以教师为中心出发的实验教学环节，逐步转变为以学生为中心的开放性实验教学，由以课本教材大纲为中心转变为以企业实战项目为中心的实践内容，由以局限于课堂内的教学为中心转变为以实战项目经验为中心。

2.企业联合实践基地

企业联合实践基地的基本任务是培养学生的工程实践能力。学生在企业联合实践基地中，以顶岗实习，岗位轮换，项目组建等方式，由企业项目负责人带领学生将课堂上所学的理论知识和生产实际相结合进行实施建设，更进一步加深了对理论知识的理解和掌握，提升了学生的专业技术能力水平。通过与企业合作，建设了适合互联网发展，适合信息产业对各新工科发展专业技术人才要求的实训实习基地，为高水平软件工程人才的培养创造了必要的实践教学条件。合作企业均在行业发展中处于龙头地位，带学生的工程师都具有多年的实际项目开发经验，并具有较高的责任心，企业在软件硬件等条件上优势明显。

（八）突显创新创业教育理念

提高学生在就业、创新、创业等方面的素质能力同样也是新工科人才培养所需考虑到的重点问题。计算机与信息科学系在关注社会经济发展和需要的前提下，不断发展与丰富新工科人才培养模式的内涵和外延，并把重点致力于学生就业、创新、创业能力的提高上，使新工科人才培养逐步细化，培养效果显著提高。

1.突出实践教学在应用型人才培养中的重要地位

按照我院“教学立校、科研兴校、人才强校、特色优校”的战略思想，坚持“注重基础、强化实践、培养能力”的原则，根据各个专业的特点，要培养出具有创新精神的复合型、技能型、应用型的工程科技人才，必须大力加强专业实践教学，提高学生的专业技能和创新能力。

2.加强学生技能水平

实践教学是高等教育实现培养高素质技能型专门人才的重要手段，是教学计划中规定的必须完成的教学环节，特别是对于独立学院生源的具体情况和培养目标。我系应在全面推进学生素质教育进程中，突出实践教学，提高学生的实践操作能力和创新能力。

要结合培养本科应用型人才的要求，逐步完善和优化实践教学体系，按照我系各专业的要求与特点，建立适应社会、经济、科技发展要求的实践教学体系，健全实践教学的组织机构和管理制度，以提高实践教学质量。

3.为学生提供创业教育及开设创业平台

依托合作企业为学生提供专业的创新创业平台，由企业导师、项目经理进行创新创业课程的指导，使学生在校期间有机会接触创新创业的基本理论和知识，在创新创业方面积累一定经验。学生在校期间可以参加各级各类创新创业比赛，增加自己的实战经验，也可以進行创业活动，即使自己以后不一定会创业，也会对以后的就业产生深远的影响。

四、完善健全的制度保障体系为新工科的落地实施保驾护航

首先，要有学校政策的支持，建立专门的领导小组，组织保障新工科专业与合作企业人才培养计划实施的组织、监督。其次，计算机与信息科学系对新工科专业要高度重视，全面提升师资队伍水平，通过内升，外引等方式，加快教师队伍的培养。最后，在新工科人才培养实践过程中，校企合作经费，共建实验室基地经费，教师培养经费，引进人才经费等学校要给予重点支持经费保障。企业方面加大投入力度，为学生的学习、实践创造更好的环境。

地方应用型本科院校在新工科人才培养道路上，要走出特色，走出成效，必须全方位，全过程，全体系配套新工科人才培养新标准，建立新工科人才的培养目标，培养方案，培养模式，教学内容，教学方法，教学实践体系等。计算机与信息科学系新工科发展专业，在人才培养的道路上，走出了自己的特色优势，在今后的建设发展中，乘着我国信息产业高速发展的东风，与行业企业间逐步形成更为成熟的长效合作机制，深化教学改革，打造产教融合多方协同育人模式，为新工科人才培养提供条件，持续提升人才培养素质和水平。