分析问题导学法在初中数学教学中的运用

雷卫云

摘要：随着新课改的推进，倡导将学生放在课堂主体位置，从学生的学习兴趣出发进行初中数学课堂的教学设计，将传统的“一言堂”“倒灌式”教学模式转变为能充分发挥学生主管能动性的教学模式，问题导学法就是其中的一项高效的教学模式。问题导学法在初中数学教学过程中通过提出问题，探索问题，解决问题来引导学生进行独立思考和开展自主探究活动，在培养学生的思维能力，提升学生的学习效果方面有重要意义。

关键词：问题导学法;初中数学;运用策略

初中数学作为一门具有抽象性的工具学科，知识点庞杂且概念、公式、定理较多，传统的教学模式往往忽略了学生的主观能动性，枯燥沉闷的课堂氛围下不利于开展课堂互动，也不利于学生发散思维开展探究活动，促使初中数学课堂教学效果大打折扣。在新课改背景下，从学生角度采用问题导学法，为初中数学的课堂教学带来了新的气象。

1 问题导学法在初中数学教学中应用的意义

1.1 有助于提高中学生学习的积极性

由于初中数学知识内容有些较为抽象，学生理解起来难度较大，觉得数学知识晦涩难懂，久而久之导致学生失去数学学习兴趣，学习积极性下降。在初中数学课堂教学中采用问题导学法，用一个个巧妙的问题来吸引学生注意力，无形中降低了初中数学的学习难度，激发起了学生的求知欲，促使学生围绕问题展开思考，提高了学生的学习积极性。

1.2 有助于提高初中数学课堂教学效率

在初中数学课堂中运用问题导学模式开展教学活动，能够增强学生对数学知识的认知度，从老师设计的数学问题入手进行分析，帮助学生加快对数学知识的理解和吸收。同时问题导学过程中能提高课堂氛围，营造出轻松和谐的互动空间，增加了师生间的互动，使学生在愉快的课堂氛围中完成学习，进而提升了初中数学的課堂教学效率。

1.3 有助于提高中学生独立思考能力和分析能力

在初中数学课堂问题导学过程中，通过围绕知识点提出的问题，激发起学生独立思考的欲望，引导学生积极主动的开展自主学习，探究问题解决方案的过程中锻炼了中学生的独立思考能力和分析能力。

2 问题教学法在初中数学教学中的具体应用

在初中数学课堂教学中采用问题导学法的根本目的是让学生在问题导学的过程中掌握数学知识，锻炼思维能力，提升综合素质，提升初中数学课堂教学效果。

2.1 创设趣味问题情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，为了激发起学生的学习兴趣和求知欲，老师在初中数学课堂教学中创设趣味的问题情境。在创设问题情境时老师要根据学生的性格特点和认知能力，结合学生感兴趣的内容来设计数学问题，这样在寓教于乐的过程中完成初中数学知识的学习。

在学习北师大版九年级上册“投影与视图”时，老师可以通过多媒体为学生展示日常生活中常见到的各种各样的影子，比如太阳下树的影子，灯光下各种有趣的手影…..老师引导学生仔细观察影子，思考影子和物体间的关系，并提出疑问：如果我想通过你在阳光下的影子计算出你的身高，我需要知道哪些因素？用什么方法来进行计算？ 老师也可以给学生播放动画片《猴子捞月亮》，月光下一轮明月映入水中，猴子看到水中的月亮想要用手捞起来，可是一伸手水中的月亮就不见了，引导学生思考为什么猴子捞月亮就是捞不到呢？学生很快回答出：因为水里面是月亮的影子，并不是真实的月亮。老师通过趣味性的问题情境来加深学生的投影这个知识内容的理解，提高了学生的学习兴趣。

2.2 引入启发性问题，提高学生探究欲望

在初中数学教学中，为了吸引学生注意力，让学生在数学课堂上注意力能量够保持，老师可以采用层层深入的启发性问题，来持续吸引学生进行发散思维，逐步深入的问题激发起学生的探究欲望，引导学生进行开展自主探究活动。

在学习北师大版九年级上册的“一元二次方程”时，老师给学生出了这样一道题：我想用一根10米长的木条制作一个长方形的手风琴架ABCD，为了使琴架能够更稳固不容易变形，我在长方形琴架中钉一根平行于长方形AB的木条，当宽AD是多少时，长方形的面积会是4㎡？在回答这个问题前，老师用层层深入的问题来启发学生进行思考，①有几种方法可以用10米长的木条制作成手风琴架？②这几种制作方法都会有哪些数值的变化？③怎样制作长方形琴架的面积最大？④订加固木条时如果AD=X，那么AB=？⑤如果想要制作正方形琴架，AD边的长度X等于多少？⑥当长方形琴架AD边长等于多少时，面积等于4㎡？⑦能用10米的木条做出面积是5㎡的琴架吗？通过这种层层深入的问题导学，激发起学生的探究欲望，使学生围绕着老师提出的问题积极的思考和分析，提高了学生的思维能力和分析能力。

2.3 用生活化案例创设问题，加深学生对数学知识的理解

数学知识来源与生活，为了拉近数学与生活实践的距离，老师可以在进行问题导学时用生活中的案例来进行问题设计，既能降低学生对抽象数学知识的理解难度，同时也能加深学生对数学知识的理解。在学习“概率”时，老师可以为学生展示一些生活中常见的概率，比如衣服上的标签：含棉80%，氨纶12%，聚酯纤维8%;有80%的人觉得这部电影非常好看等等。老师问学生在看到这些百分数时，你脑海中出现了什么印象？老师引导学生针对生活中出现的概率展开分析和思考，来意识到数学知识的实用性。

3 总结

综上所述，在初中数学课堂教学中采用问题导学法，能够吸引学生的课堂注意力，激发起学生的求知欲和学习兴趣，从而提高初中数学的课堂教学效率。

参考文献：

[1] 乔传刚.分析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（23）.

[2] 朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（02）.

[3] 吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（04）.

（作者单位：西安交通大学第二附属中学南校区）