“儒雅教育”助推学校内涵式发展

郭琳琳

厦门市集美区康城小学通过学习国家教育方针政策、分析学校实际需要、统整各种育人要素，提出了“儒雅教育”办学主张，力求每一个人都“胸蕴儒雅，心存天下”，从而形成学校的教育特色，实现学校内涵式发展。

在办学实践中，学校围绕“一主线、七体系、三重点”，努力让儒雅文化落地生根！一主线指所有的教育教学工作都围绕一条主线来开展，即“塑雅品、正雅行、养雅思、培雅趣”。七体系，即构建“儒雅教育”的七大育人体系，每个体系均提出相对应的核心关键词。如儒雅环境倡导“有序、素雅、内涵”;儒雅管理倡导“正气、公平、务实”;儒雅学生倡导“守则、文明、血性”;儒雅教师倡导“爱生、敬业、善导”;儒雅课堂倡导“和谐、高效、发展”;儒雅课程倡导“融合、活动、共育”;儒雅家长倡导“守法、好学、支持”。

学校还在“儒雅教育”七大育人体系中，根据办学实际，将儒雅管理、儒雅学生、儒雅教师确定为三个重点，做到有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

一、儒雅管理

学校在追求管理的规范化、制度化、法制化外，努力加入儒雅文化元素，倡导“三原则”。一是处事育人讲正气。教师人人讲正气，不计较、不抱怨、不推脱、不传播负能量。面对不正之风、不良之行，不退让，敢纠正，全校“时时刻刻关注精气神，无时无刻不传播正能量”的舆论氛围蔚然成风。二是坚持公平公正。议事讲民主，决策讲程序，坚持“四个公开”——政策公开、内容公开、程序公开、结果公开。三是务实做好每件事。儒雅要体现在细节上，认认真真上好每一次课、认认真真教好每一个孩子。

二、儒雅学生

培养儒雅学生是“儒雅教育”的总目标，学校通过“12345工程”为培养儒雅学生夯实基础。

1. 一个体系。学校研制了《康城小学学生“儒雅”特质核心素养体系指标》，将体系指标分为两级，分别诠释了“四个雅”的具体指标。每个指标又按低、中、高不同年级设置具体要求，呈循序渐进、螺旋上升的模式。如“雅品”下设一级指标“忠，智，勇，毅”。一级指标分别对应二级指标四个要素：信仰、爱国、奉献、感恩;理性、感知、评判、决策;骨气、胆气、豪气、锐气;坚韧、刚强、意志、守纪。每个要素再根据不同年级制订不同的具体行为准则。

2. 两个目标。学校制定了《儒雅教育“双习惯”培养目标》，开发德育校本教材《好习惯伴我成长》，制作常规示范片《康城小学儒雅学生一日常规》，具象化地培养学生双习惯。

3. 三个教育场。在儒雅价值引领的过程中，学校创建的“场”深深地影响着学生。一是校园场。校园所有建设与布置，都凸显儒雅价值引领的主题。二是班级场。在学生成长的过程中，班级文化是一种特殊的教育场，它对学生形成共同的价值取向、行为方式、班级舆论及风气起着重要的作用。如班级公约“入室即静，入座即学”是对学生“雅行”的引导;展示板“儒雅之旅”是学生“四个雅”展示评价场地。三是仪式场。在校园活动中，学校非常重视仪式的作用，常把仪式产生的共振作用称为“生命成長的精神道场”。我们创建了很多这样的“道场”，以丰盈学生的精神，培植儒雅气质。如一年级书写校训的“开笔礼”、谷建芬古典诗词歌曲的放学礼、形式各异的毕业典礼等。

4. 四个最抓手。学校在梳理学生儒雅核心素养的同时，选择以“四个最”为基点，将学生儒雅行为要求落细、落实、落小。“四个最”指“最优形象干干净、最雅行为排排队、最美品质静悄悄、最佳气质微微笑”。特别值得一提的，学校开发的“康城小学五级音量表”，是具体指导儒雅行为的一根“拐棍”，聚焦点相对集中，持之以恒，常抓不懈，使学生的“雅行”具体化、校本化。

5. 五种力量。一是课程力量。学校以“课程融合、活动依托、家校共育”为理念，统筹国家、地方、校本三级课程管理。儒雅课程从“四个雅”特质出发，提取“责任担当、文明有礼、实践创新、好学善思”四个儒雅素养，设置“责任、礼仪、展能、运动、阅读、探究、思维”的七大课程。七大课程分别从“基础、拓展、探究”三个维度丰富儒雅课程的框架和内容。课程着重体现国家课程校本化、校本课程特色化。二是艺术力量。学校重视挖掘艺术的功能，发挥艺术的力量来熏陶和感染学生：寓儒雅价值引领于观影中，如每学期推荐观看两部优秀影片;寓儒雅价值引领于漫画教育中，如开展“儒雅细节”绘画比赛;寓儒雅价值引领于主题艺术活动中，如开展“雅思——自然笔记”“儒雅康城，一路芬芳”大型文艺演出等。三是集会力量。在我们看来，每周一的集会，不仅要完成升旗仪式，更重要的是都要传递儒雅教育成果，加深学生对儒雅教育的理解，促进师生对儒雅价值观的认同。四是论坛力量。每周三中午是学校“儒雅论坛”时间，少先队通过采风、编辑、制作好片子后，统一播放。各班学生观看后展开讨论，讨论的话题分为情境话题、事件话题、节日话题、问题话题等，通过身边的事件引发话题，提升学生的儒雅价值观理解力和判断力。五是榜样力量。榜样来自生活，来自身边的人。因此，对学生来讲弯腰捡纸屑、根据不同场合选择不同音量、严格遵守交规的同伴，都可以成为榜样。康城小学凭借这种形象、生动、柔性的方式，让儒雅价值观在学生心中生根。

三、儒雅教师

1. “培养儒雅的学生，先培养儒雅的教师”已成为学校的共识。学校提出风度、气度、深度等来引领教师的举止和师德修养。

风度，学校为全体教师做形象管理和教师礼仪培训，帮助教师关注自身的仪表、风度，用教师的形象让学生直观感知儒雅的学校文化。气度，康城小学儒雅教师需要修身养性，培养气度，根除安于现状、竞争意识淡薄、缺乏求真务实精神的消极状态，营造积极进取、勇于承担、直面困难的工作氛围。深度，要做到学识博雅，读书是不可或缺的一项工作。学校根据教师不同阶段、不同身份推荐书目，如管理人员读管理类书籍，新教师读新教师的入门书籍，学科的推荐学科类书籍……

2. 学校制定实施儒雅教师制度。通过制定《康城小学儒雅教师“雅行”公约》《康城小学教师“儒雅”核心素养评价指标》等规范教师言行。完善《康城小学儒雅教师“十不准”》等师德考核制度，组织“康城最美教师”评选等师德建设活动，编撰《教师成长足迹》《聚焦课堂，反思成长》《康城美丽教师》《校报》等文集，形成学校独有的儒雅教师团队文化。

（作者单位：福建省厦门市集美区康城小学  责任编辑：林彦  刘贞辉）