“互联网+会计”时代高职院校管理会计课程教学改革研究

2019-08-27曹致浩

中国管理信息化 2019年14期

曹致浩

[摘要]随着互联网技术的不断发展，各种云计算、大数据计算不断完善，管理会计教学工作也迎来了新的挑战，因此，分析当前的管理会计课程在教学中存在的问题，也是不断完善新时代会计专业学科内容的内在要求。基于此，本文首先分析了管理会计的发展趋势，进而分析了高职院校会计管理课程存在的不足，最后分析了高职院校管理会计课程优化方案，希望能够为相关研究提供借鉴。

[关键词]课程改革;管理会计教学;互联网

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.14.105

[中图分类号]F234.3-4;G71[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2019）14-0-02

0 引言

管理会计作为电算化专业的重要课程，也是现代化建设科技发展重要的技术性学科，注重与技术发展相结合，注重实用性综合性发展的边缘学科。在“互联网+会计”时代，会计必然要走专业技能与网络融合的道路。

1 管理会计的发展趋势

管理会计起源于20世纪初，很多美国企业开始将管理会计应用在工作过程中，有效提升了生产效率和工作效率。针对标准成本、差异分析和预算控制的科学管理逐步引进会计工作中，是成本会计的一个重要构成成分。期间也有学者提出了“管理的会计”的概念，而且希望将加强内部管理的方法作为管理工作的中心内容，然而并没有得到广泛认可，到了20世纪中期，针对激烈的市场竞争，智能管理和行为科学管理成为企业广泛实施的管理方法，以提高产品质量、降低生产成本、增加企业利润为目标。与之相对应，“责任会计”和“成本—业务量—利润分析”等专业化的方式方法也开始萌发并得到发展，并应用在原有的会计方法体系中。1952年，会计学会年会上正式采用“管理会计”这个词汇，意味着管理会计正式成为新型的管理方式，同时传统会计被称作为“财务会计”。

2017年11月4日，《会计法》在十二届全国人大常务委员会第三十次会以表决并通过对其修改的决定，由原来的“必须取得会计从业资格证书”变为“具备从事会计工作所具备的专业能力”，持续了几个月的是否取消会计证书的讨论终于有了定论，由此次会议带来的变化也快速显现出来。取消会计证并没有影响企业对会计的需求，相反将更加需要增加对于高端人才的需求，管理会计也更加受到重视。未来5年大量的核算型会计将转型或淘汰出局，未来中国急需要大量的管理型会计人才。

在当前动态的环境中，管理会計和财务会计包括其他会计相关学科都不再以单一的形式运作，其相互间的界定由原来的清晰固定转变为模糊交融的形式。管理会计的未来发展趋势是提升价值和价值管理，以实现最大化的企业价值为最终目标，促进相互间融合，将管理会计与财务会计、财务管理、公司理财、技术和实践等进行融合，结合当代及未来的统计学、经济分析、数学理论、信息网络化、计算机应用等技术，发挥出各自的处理方法和技术，实现理论、技术和实践相互融合、相互促进、相互发展。以价值链作为企业的战略导向，将战略管理会计、传统会计和价值链会计的管理有机结合在一起，都以为企业创造更多的价值为核心，相互融合、发展、吸收、创新，形成新型的管理会计综合体系。

2 高职院校会计管理课程存在的不足

2.1 管理会计缺乏科研活动

目前，我国已经完成对于管理活动的顶层设计任务，正在逐步进行落地实施，与此相关的活动此消彼长。与外界活动相比，高职院校对于管理会计的教学科研活动却显得捉襟见肘。某一领域内的学术交流、科研探讨活动越丰富，越有利于提升参与者的内在修养。这也能反映出，管理会计缺乏科研活动。

2.2 过度重视财务会计课程内容

高职院校一般都会将财务会计课程设置为职业能力的核心课程，在课程教育、教师队伍建设等方面都过度重视财务会计课程内容，一般将管理会计作为考察课或者选修科目。有的院校甚至没有开设管理会计课程，从而导致学生对于管理会计的理解仅仅停留在表面层次，粗略地了解理论、基本方法，对于课程的精华不知其然，甚至对于基础知识也只是一知半解。另外，管理会计课程有一定的难度，不单单要靠专业的会计知识，更要应用经济学知识、统计学知识、管理学知识。这些课程在高职院校很少开设，即使开设，所涉及的深度和广度，也不能满足管理会计的要求，从而不利于提升学生的综合素质。

2.3 实践教学活动少

财务会计会开展多种多样的教学实践活动，而管理会计的实践活动却很少，也成为管理会计教学中最难解决的问题之一，当下的管理会计实践教学活动仅仅局限于表面的课程理解，以题代练，将分析简单的案例分析作为管理会计的实践项目，无法起到真正的应用实践作用，几乎没有深入企业调研实践项目内容，从而导致管理会计的实践教学非常尴尬。

究其原因主要是没有针对管理会计的校内实践基地，一般的高职院校针对不同的课程会开设相应的校内培训实验基地，包括会计的一些科目都会有完善手账的模拟实验室、财务分岗实训室，却没有针对管理会计的实训地点，甚至都没有明确实训项目。而且在校外建立实训基地也很困难，一般企业不愿意让学生参与项目管理内容，就算学生能够参与，学生在短期内也无法全面掌握所有内容，从而导致学生实践举步维艰。此外，教师想要找实际的实践教学案例也十分困难，一般的管理会计很少运用在中小型企业。

2.4 管理会计的教学内容不明确

目前，很多高职院校选取管理会计课程中的成本形态分析、成本量利分析、长短期经营决策等内容作为管理会计课程的主要能容，但却存在教学内容不明确的文。首先，内容不全面。管理会计应该致力于企业的发展、企业的战略性管理、企业的长远发展、企业价值链运营等方面，但这些内容在教学过程中很少被涉及。“互联网+”时代企业面临的生存状况复杂多变，当下的管理会计理论都是站在企业能够长期发展的立场上，理论与现实存在很多矛盾。再者，有的管理会计内容和其他课程内容的讲解方式甚至内容都是一样的，导致学生很难理解相关内容，还有一部分内容是其他学科也会涉及的内容，所以重复教学反而不利于学生掌握相关知识，虽然知识点是一样的，但是管理会计的出发点不一样，所以如果没能把意义讲解明白会造成课程脱节。

3 高职院校管理会计课程优化方案

3.1 加强学术研討

为了促进知识及时更新，让教学学习最新的知识，高职院校应加强学术研讨。首先，积极鼓励教师及科研团队参与社会上的学术研究，针对如何将管理会计进行深入落实进行探讨。其次，组织骨干教师组成教研小组，就如何真正实施管理会计与实践相结合的课题进行深入探讨。

3.2 加大培训力度

为了不断提升教师的综合素质，高职院校应加大培训力度。首先，在重视管理会计的前提下尽可能安排教师到企业进行考察、学习，多参加探讨交流活动。其次，教师团队应该多了解国家的政策和制度，多和企业管理者交流如何把管理会计更好地应用在实际工作中。

3.3 改变原有教学的形式

传统教材所记录的内容大多都是理论层面的东西，而真正的知识还是需要进入社会实践，所以教学内容要以实践为主，注重分析一些大型企业管理中出现的问题。同时，教师要尝试应用动态分析法分析企业中存在的问题，结合原有的教学内容增加实践性知识，让学生所学的知识能真正应用在社会中。

3.4 强化实践内容

所有所学的知识都是要服务于社会，要应用于企业，所以在学习知识方面要更加注重实践的重要性，学校在加强其他科目实践活动的同时要对管理会计实践进行强化，建立专门的实践教室，和企业合作推举人才。同时，邀请企业来校指导，通过建立长期的合作关系，安排学生到企业进行实践。

4 结语

管理会计教学改革在我国高职院校中才刚刚起步，面对诸多困难，高职院校应从完善课程体系、整合教学内容、探索实践教学方法、加强师资力量、重视教材建设等方面入手，不断摸索出一条适合高职院校的管理会计课程改革之路。

主要参考文献