园林综合制图实验课程改革初探

【摘要】园林制图是对园林设计知识综合应用的阶段，通过对辽东学院的“园林综合制图”实验课程的分析，发现学校教学与社会需要的差异性问题，针对教学内容、教学方法的考核方式，对园林综合制图课程进行改革，将项目教学法应用到课程当中，实现应用型技术人才的培养。

【关键词】园林 综合制图 实验课程 项目教学法

“园林综合制图”实验课程是一门实践性强的专业基础课程，是园林专业课程综合知识应用的阶段课程，主要内容包括园林制图技巧、绘制园林图纸和整理出图，目的是锻炼和培养学生综合应用所学知识，理论联系实际，绘图和制图的专业技术能力。

1园林综合制图课程存在的问题

1.1课程内容目标性不强

现有的园林综合制图课程一共分为三个阶段的训练，各阶段课程教学目标不同，缺少明确的总体目标，造成学生在训练过程中，内容繁多，缺少连贯思维。例如在制图技巧训练中只是绘制一些零散的园林要素图样或图线，单纯训练线条、软件或工具的使用，面面俱到的练习却让学习失去重点，等到需要制图的时候，却不知道如何应用，缺少清晰的步骤和技术的要点。

1.2前序课程之间的联系不足

综合制图之前的课程有：园林规划设计、植物景观设计、园林艺术、美术基础训练等课程，在课程组织上基本上围绕单门课程任务进行，没有组成课程群，对课程内容梳理缺乏，造成课程之间重复、缺漏、缺少延续性等问题，使课程之间的联系松弛，主旨不清，难以调动学生的积极性和主动性。

1.3课程内容实际项目差距大

以往的教学实践多为虚拟案例，通过教师给出园林基址条件进而设计要求，学生进行制图训练，这样的方式缺少实际针对性和现实项目差距很大，实际项目往往更加复杂，存在很多意想不到的问题，因此，学生步入社会解决实际问题的时候会产生诸多不适。

1.4课程内容与社会需求存在偏差

辽东学院的人才培养目标是应用型技术性人才，园林专业又是以技术和应用为主的学科，对于园林综合制图课程来说，其内容和社會需求应该紧密挂钩，但目前课程内容还是限于学校学院派，园林设计制图方法的技巧往往落后于行业，并不能满足社会对专业人才需求的目的。

2园林综合制图课程改革策略

园林综合制图课程是园林教学与实践应用的重要环节，影响到整个园林课程的教学质量，以应用型技术人才培养为目标，改革教学内容、方式，培养具有创新能力和专业素质的新型人才，是教育教学的关键。

2.1明确教学目标

设立专业学习的总体目标和分目标，精简教学内容，做到重点突出，主次分明，让学生清楚要学习什么，要掌握些些技能，要取得些些成果。

（1）园林制图技巧介绍阶段。改变以往制图技巧翻翻而谈，面面俱到的教学内容安排，根据制图需要，有重点设计教学内容和训练项目，使学生在有限的时间内，能够训练处基本制图的能力，从而增强学生的自信心。例如在进行cad软件制图训练时，不要一一介绍所用的制图命令，只需要介绍其中经常使用的命令：多段线、圆、矩形、复制、镜像、偏移、旋转、阵列等就可以了，而且没种命令里面的选项也只需选取重要的进行介绍，而留出更多的时间进行命令的练习，这样容易接近的目标更容易让学生接受。

（2）绘制园林图纸阶段。手绘或应用软件在电脑进行图纸绘制，教学明确制图步骤，给学生示范、演示和指导，带领学生进行操作，每一阶段中完成制图部分任务，从总体到细部，逐渐深入完成图纸。在绘制图纸过程中应用到的软件或操作技巧，反复训练，已达到熟练应用的目的。例如在cad制图训练中，先绘制什么，后绘制什么，用什么样的方法更容易直接快速的解决问题，而不对具体应用作过多的拓展，避免主次不分。

（3）整理出图阶段。最后整理图线、图形、色彩或效果，完善图纸细节，添加比例尺、指北针、图例、图框等，完成整个图纸的绘制过程，再根据使用方法的要求进行出图。

2.2前序课程的整合

将前序课程进行梳理，完善教学总体目标的课程群体系，让课程之间内容紧密联系，教学方式和考核方式相互呼应，为应用型技术人才培养服务。例如将园林规划设计、植物景观设计、园林艺术等课程内容进行梳理，突出教学重点内容，避免内容的重复，加强内容之间的联系，让学生在课程之间容易转换和融会贯通。

2.3项目教学法应用

设立实际项目作为课程训练的方案，这个项目应该在课程体系中有所体现，因此项目的规模、设计难度、制图方法运用等问题都应该提前考虑，课程组教学讨论之后应用，并在上课之初告知学生，让学生明确课程训练的结果要求，使学生在目标的带领下逐渐积累知识、锻炼技能、完善综合制图的能力。

2.4分布式考核方式应用

考核方式是评价学生学习效果，也是考察教师教学效果的重要衡量标准，因此考核方式的制定至关重要。平时考核和期末考核并重，制图各环节测试结合，平时成绩如果不及格，期末不计入成绩，避免期末考试前临时抱佛脚的现象，使考核变得更公平公正，促使学生重视日常学习，有利于改善学风，提高学习质量。

2.5与社会需求对接

教师要了解社会需求和行业要求，把握时代脉搏，合理制定教学纲要，组织课程群的建设，完善课程体系。在教学过程中讲授具有代表性的方案和成果，指导学生以新型的制图方法和手段进行训练，最好能与园林设计公司、院所进行联合培养具有综合素质的应用型人才。

3结论

通过对园林综合制图课程的教学内容、教学方法和考核方式的改进和完善，提高学生的学习目的性，与行业并行，与时代接轨，让学生感受到能够学习到有用的知识和技能，进而提升学生的学习积极性和主动性，实现园林知识的综合应用和学生综合技能的培养。

参考文献：

[1]曾力.“园林制图”实验课程教学改革与实践[J].贵阳学院学报（自然科学版），2016（4）： 77-79.

[2]徐澜婷.环艺专业“园林植物规划设计”课程教学改革与实践[J].职教论坛，2017（2）： 72-75.

[3]赵衡，苏向辉，赵金鹏.sketchup软件在园林设计课程中的应用初探[J].电子技术与软件工程，2013（23）： 107.

项目：省级大学生创新创业项目：鸭绿江滨水区雨水花园设计研究（2019117790051）;辽东学院校级教改项目：观赏园艺拓展课程群（201949）。

作者简介：郭屹岩，女（1973.12），辽宁丹东人，讲师，硕士，专业方向：区域规划与园林规划设计。