现代教育技术与中学语文教学有机整合刍议

摘   要：在信息时代，将现代教育技术与各学科教学相结合，既顺应科学技术迅猛发展的社会现实，又是时代发展对各学科教学提出的必然要求。在语文课堂教学中恰当地运用现代教育技术，能够充实课堂教学内容，营造良好的教学氛围，给学生提供广阔的思维空间，激发他们的学习兴趣，达到提高教学质量和教学效率的目的。

关键词：现代教育技术;中学语文;有机整合

作者简介：何俊杰，湖北省武汉市黄陂区李家集街道泡桐二中教师。（湖北  武汉  432200）

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）16-0103-03

语文课堂是传播语文知识、培养学生语文能力的主战场，在语文课堂教学中恰当地运用现代教育技术，可以充实课堂教学内容，营造良好的教学氛围，给学生提供广阔的思维空间，激发他们的学习兴趣，达到提高教学质量和教学效率的目的。因此，现代教育技术在语文课堂教学中的运用势在必行。但在实际教学工作过程中，不少语文教师对现代教育技术与中学语文教学的整合存在一些困惑。对此，笔者认为，将现代教育技术与中学语文教学有机整合的关键有三点：一是充分把握“整合”的原则，二是正确认识“整合”的途径，三是切实领会“整合”的效果。

一、现代教育技术与中学语文教学有机整合的原则

1. 必须充分理解“课程整合”的概念。所谓现代教育技术与中学语文教学的有机整合，是指现代信息技术在中学语文教育教学中的一个发展应用阶段，是在中学语文课程体系相对稳定的前提下，在课堂教学的各个方面系统地、广泛地运用现代教育技术，以达到完成语文课堂教学目标的目的。也就是说，这一整合是以数字化教学平台为依托，把现代教育技术融入语文教学的全过程，如课程设计、课程实施、教学评价等各个层面，实现教学过程的部分或全面信息化，以此体现现代教育技术对中学语文教学改革和“新课改”的全面支持。比如，教学设计过程中可以借助网络查阅与课文内容相关的各类信息，如作者、作品及其评价、影响等，然后对这些信息进行筛选、优化、组合，形成最适合教学者的课程设计;课程实施过程中，可以借助各类现代教育技术手段，最大限度地提供学习支持功能，也可以针对不同学生的知识基础进行分层次教学;教学评价过程中，可以借助网络环境，随时更新动态信息发布，开展全员参与的互评活动。

2. 必须始终坚持正确的“整合观”。所谓正确的“整合观”，就是“以课程为本位的信息技术整合观”，即在运用现代教育技术的背景下，以符合教学、学生及其学习发展需求的方式，有效运用现代教育技术，不断优化教学和学习过程，促进学生的全面发展。其实施的关键是力争实现现代教育技术与教学方法的良性互动和有机统一。为了保证教学目标的实现，必须坚持“量体裁衣”的原则，也就是说，不是课程顺应现代教育技术，而是课程同化或内化现代教育技术，坚持“以课程为本”，彻底摒弃所谓的“以科技为本”或“以技术为本”。在整合过程中，现代教育技术应该适用于课程内容，而不能“泛化”或“作秀式”地生硬嵌入现代教育技术。如语文教学中基本的字词教学，就可以不用或少用信息技术。现代教育技术的运用必须以学生为主体，做到“以学生为本”，关注学生的个别差异和多样化需求。如有些农村地区学生对网络还十分生疏，农村教师在使用现代教育技术时就必须充分考虑到这一因素，不能“滥用”。运用现代教育技术时还必须兼顾语文学科不同知识点的特点，进行正确的技术选择。

3. 必须深入把握课程整合的目标。中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会委员苗逢春博士指出，以课程为本位的现代教育技术整合的目标有三点，即“三个促进”。

（1）利用现代教育技术促进学生的学习过程和学业成绩，提高学科教学质量和学生的学习效率。如在语文教学中就可以创设情景、营造氛围，将相关教学内容借助视频、音频等多媒体进行展示，使学生身临其境，更好地理解课文内容，达到变烦琐为简洁、化抽象为直观的目的。

（2）利用现代教育技术培养学生的综合能力和科技创新能力，提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力。现代教育技术的应用，不仅能以丰富多彩的形式呈现语文教学的内容，还可以借助交互性学习工具，进行实际操作、调查研究、作业（或作文）设计、在线测试等多各种活动，变学生“看”为学生“做”，使学生探究的深度和广度都突破传统课堂的局限。如在进行宋词教学时，对比豪放派词与婉约派词的不同特点，可以借助多媒体展示其主要特色，以音频、视频模式来凸显不同风格词派的不同特点，解决实物资料不足的问题。

（3）利用现代教育技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度价值观的养成。在应用现代教育技术的过程中，学生的视野不再局限于校园和家庭，能站在更高的层面思考问题。如特级教师余映潮老师教学《唐诗联读·边塞诗联读》时，他精心制作的CAI课件就展现了当时万里关山、铁马冰河的激越场面，对学生产生了强大的视觉冲击力，学生的思维也必将受到巨大的震撼。

二、現代教育技术与语文教学整合的途径

1. 精心构思，巧妙设计，引出课文。一堂语文课，导语的巧妙与否，作用重大。好的导语能集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并且很自然地导入新课。而恰当地运用现代教育技术，就是一种有效的方法。如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一课之前，可先播放电影《开国大典》中“和谈破裂”这一片断，这样既能自然地引出课文，又能使学生理解文中我军锐不可当、敌军溃不成军的根本原因。由此可见，在语文课堂教学中运用现代教育技术，不仅能巧妙导入课文，而且有助于分析和理解课文。

2. 激发思维，活跃气氛，分析课文。宋代理学家朱熹指出：“教人未见意趣，必不乐学。”教师在课堂教学过程中必须激发学生的思维火花，让他们主动参与教学活动。如在分析《变色龙》中“奥楚蔑洛夫”这一人物形象时，教师结合课文，适时出示反映他几次“变色”的投影片，当学生见到他那身宽体胖的蠢相和趾高气扬的丑态时，不禁哑然失笑，沉闷的气氛随之消失，再让学生看图讲述其言行，分析其心理，或让学生根据投影片上的内容进行表演，就能达到准确分析人物形象、全面把握课文内容的目的。因此，在分析课文的过程中运用现代教育技术，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的思维活动，培养他们分析问题的能力，同时也可帮助学生更好地理解课文。

3. 创造情景，动情激趣，理解课文。一篇佳作之所以能传诵千古，是因为作者的笔墨中饱蘸了丰富的感情，甚至凝聚了毕生的心血，语文教材多选用此类文质兼美的文章，教师也可以运用现代教育技术从课文内容中寻找教学的情趣，创造优美的意境，打开学生的心扉，激发他们的情感，让他们更好地理解课文。如在《送元二使安西》一詩教学中，笔者在讲解过程中辅以二胡演奏的古典名曲《阳关三叠》，结合诗歌内容制作了诗中有关景、物、人的模拟动画，使学生的思绪随着缠绵悱恻的旋律，伴随眼前一幅幅生动的画面，进入那阳关古道、长亭饯别、劝酒赠情的深远隽永的意境之中，这样他们不仅获得了知识，享受到美的熏陶，而且更好地理解了课文。

4. 系统梳理，归纳总结，巩固课文。每本语文教材都是由几个单元和一些语法知识组成的，而每一个教学单元又由几篇课文组合而成。因此，教授完一篇篇课文或一个单元，学生只是获得了一些相对零散的知识，必须通过单元小结或阶段总结，将这些零散的知识贯穿起来。在此过程中，同样可以运用现代教育技术，通过表格、提纲、问题或练习、在线测试等形式进行。这样，既能节省教师的课堂教学时间，又能使学生掌握的知识系统化、条理化，达到巩固单元或全册教学内容的目的。

当然，现代教育技术只是作为教学的辅助手段，其目的是为了提高语文课堂的教学效率，而一些教师对现代教育技术辅助教学的地位和作用认识不够，把使用这一手段当作目的，盲目地模仿其他学科教学过程，脱离了中学语文学科教学的实际，“为用而用”，给人一种生搬硬套的感觉。因此，在语文课堂教学中运用现代教育技术，就应该克服传统教学模式的羁绊和形式主义的倾向，及时将教学活动迁移到语言文字的学习上来，并辅以完善的评价环节，做到感性与理性相结合、科学性与人文性相结合，以真正达到为教学服务的目的。

三、现代教育技术与中学语文教学整合的优势

1. 由于现代教育技术具有预设和提供学习支持的功能，可以满足多主题、多层次的教学任务。如网络上有丰富的数字化教学资源，可以提供检索或建立专用网页，如果将这种技术应用到学习过程中，教师就可以根据学生的个别差异或学习表现，将练习、测试内容的难度进行阶梯状分布，满足不同水平学生不同的学习需要，做到因材施教。

2. 现代教育技术可以支持全员式的成果展示或全员参与式的自评、互评活动。如在中学语文学科的写作文或作业评讲过程中，教师可以将学生作业或作文输入网络平台或校园BBS，进行全员参与式（一个班级、一所全校甚至是突破学校范围的人）的评价活动，这比个体（如任课教师一人）的评价客观公正得多。

3. 现代教育技术教学环境具有动态的可更新的信息发布功能，教师可以随时搜集过程性的评价信息。如在学习过程中，学生可以对教师的讲解、教材内容等随时“质疑问难”，将问题发布于网络平台或校园BBS上，教师既可以在课堂上或直接在网络、BBS上给出回答，也可以在教学的间隙“答疑解惑”，而且过程性评价的信息也能够随时收集。

4. 网络的持续存在性和交互支持功能可以拓展课堂教学的时间和空间。课堂教学会受到时间（45分钟）和空间（教室）的限制，如果借助于网络，就可以将教学由课堂引向课外，从教室延展到家庭和社会，从而大大提高学生的学习效率，拓展学生的知识面。

在现代教育技术与中学语文教学的整合过程中，我们深深感到，教师自身的素质明显制约着现代教育技术教学的发展。现代教育技术手段对教师尤其是语文教师来说的确是一个全新的课题，甚至是一个严峻的挑战。这不仅仅是教育技术手段的挑战，更是思想观念、教学理念上的挑战。作为一名语文教师首先要以现代教育理论为指导，正确认识现代教育技术手段与传统语文教学的关系，正确处理好现代教育技术教学与传统语文教学之间的矛盾，自觉把现代教育技术手段作为提高自身教育教学素质的一项重要内容。其次，教师应努力学习现代教育技术，迅速地成长为运用现代教育技术的专家，熟练掌握、使用网络教学这一前沿教学技术，积极开发语文教学资源，成为运用现代教育技术并将之与中学语文教学有机整合的主力军。这一切，都有待于广大语文教师共同努力与长期奋斗。

参考文献：

[1] 苗逢春.信息技术与教学法的整合作用及发展趋势[J].现代远程教育研究，2005，（3）.

[2] 叶奕乾，等.普通心理学[J].上海：华东师范大学出版社，1997.

责任编辑   秦俊嫄