高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解

摘   要：2016年，教育部发布了《中国学生发展核心素养》，强调要“培养全面发展的人”。因此，在高中语文课堂教学中，就要学习各种文体的知识，从而有效提升学生的综合能力。文章指出，高中戏剧课程能够有效提升学生的思考能力、创造能力、想象能力、表达能力、沟通合作能力、鉴赏能力等，从而提高学生的语文综合素养，将学生培养成为全面发展的人。

关键词：高中语文;戏剧课程;教学探究

作者简介：漆梅，贵阳师范大学附属中学教师。（贵州  贵阳  550001）

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）16-0056-02

文学体裁有几种不同的类型，其中，戏剧这种独特的文学体裁在文学史上占有比较重要的地位。本文主要对戏剧的含义进行相应的说明，分析了新课改背景下高中语文戏剧课程的选文特点，阐述了学习戏剧文本的重要意义，系统探讨了戏剧教学的现状以及高中戏剧课程教学存在的问题，最后对相应的戏剧文本进行分析，探索能够有效提升高中语文戏剧课程教学质量的对策。

一、学习戏剧文本的重要意义

1. 扩大学生的阅读素材，丰富其人生体验。人类认识世界有多种途径，而阅读是最为重要的方式，通过对文章进行充分的阅读，对丰富学生的人生体验、提高学生的文学素养及审美能力等都有着非同小可的作用。俗话说：“人生如戏，戏如人生。”戏剧与历史、人生、社会的关系都非常密切，它反映了人类对认识社会、自我及自身生存状态的认识。同时，戏剧还能够对社会生活进行再现，能够淋漓尽致地展现复杂的社会生活场景，展现出人与人之间的各种复杂关系。因此，学习戏剧能够使高中生紧密联系社会生活实践，丰富他们的人生阅历。

2. 提高学生的审美能力和文学素养。戏剧文本中往往涵盖复杂的语言思维，戏剧化的情节冲突、舞台效应、人物形象等，这些独特的元素成为学生审美活动的对象，促使学生对戏剧文本进行充分的学习和鉴赏。实践证明，通过系统的戏剧知识学习，不但可以提高学生的审美能力，还能够较好地提高学生的文学素养。

二、新课改背景下高中语文戏剧课程的选文特点

1. 选文范围较广泛。从“人教版”高中语文教材中可以看出戏剧文章的选择范围比较广泛，几乎涵盖了古今中外各种类型的戏剧，如中国古典话剧、国外戏剧等等，也涵盖了喜剧、悲剧，还涉及象征主义戏剧、叙事戏剧等。

2. 选文具有代表性。高中语文教材中选定的戏剧文章都有一定的代表性，且基本都出自名家之手。此外，教材编委会还对名家作品进行了精心选择，选取颇有代表性的章节，最终结集成文。实践证明，学生对戏剧中的人物或者情节进行充分的分析，有利于其综合素养的提高。高中语文教材甚至将整个单元选定为戏剧单位，涉及外国戏剧、中国古典戏曲、中国现代话剧等，通过对应的学习，学生可以更加清晰地了解不同国家的戏剧，对其中的戏剧知识进行充分的领悟。

三、当前高中戏剧教学存在的问题分析

1. 教师对戏剧教学不够重视。由于课程标准很少涉及关于戏剧知识的考点，因此，教师在平时的课堂教学中对戏剧教学不够重视。同时，很多教师在面对戏剧问题时，也没有创新戏剧教学方法，没有引导学生对戏剧文本的内涵进行充分的挖掘，而是粗略地传授一些戏剧知识。有些教师认为，戏剧文学的教学主要应活跃气氛，因此，在课堂教学中，他们往往单纯让学生进行自导自演，虽然这种方式可以有效激发学生的戏剧学习兴趣，但由于教师没有进行更深层次的引导，所以学生往往无法深入领悟戏剧的内容和意义。

2. 学生对戏剧课程兴趣不高，无暇阅读。当前，随着互联网信息技术的快速发展，学生往往热衷于利用网络观看各类影视、短视频等，因此，对于戏剧这种传统文化缺乏兴趣，甚至排斥这种传统文化。一些调查数据也显示，多数学生都不喜欢戏剧。此外，由于学生还面临巨大的升学压力，作业负担繁重，因而根本没有时间去阅读文学作品，更不用说阅读戏剧作品了。

四、提升高中语文戏剧课程教学质量的对策

1. 充分运用体验式教学法。对于戏剧这种独特的文学体裁，教师只有不断转变教学方法，才能有效激发学生的学习激情，使之积极、主动地投入戏剧作品内涵的探索中。由于戏剧所展现出来的魅力集中表现在语言方面，因此，若要深层次理解戏剧作品中所蕴含的生活本质，就要引导学生充分探究其中的细节。笔者认为，最好的方式就是诵读，通过诵读，学生能够体验戏剧文本，体会戏剧中的人物个性和情感变化，充分感受作品中的意境，从而不断提升自己的文学素养和综合素养。

比如，对于曹禺先生的经典作品《雷雨》，教师在教学中就可以选择部分内容，引导学生通过分组演出的方式来体验其中的精彩之处。当笔者布置这个任务之后，学生就积极、踊跃地参与其中，并根据自己的性格和特长选择对应的人物。比如，有学生选择设计舞台背景和场景，有学生帮着整理对白等。在此过程中，教师要引导学生理解曹禺在创作这部戏剧文学作品的前后历程及戏剧的主要内容等。从表演的结果来看，场上的学生表演得很好，能够很好地把握人物形象，观看的学生也能积极投入欣赏过程中。当学生表演结束之后，教师再根据学生的演出情况，引导他们鉴赏戏剧文本，从而使其深入领会戏剧作品的魅力和语言之美。同时，还要引导学生对具体的场景进行深入的研究，从而促使他们准确把握戏剧作品的内涵。

2. 引导学生有效进行鉴赏式阅读。鉴赏式阅读与常规的阅读最大的区别就在鉴赏方面，在鉴赏式阅读教学中，教师要引导学生对戏剧作品中的字词进行揣摩，对作品的文学艺术素养加以体会，从而深入理解戏剧作品的内涵。在鉴赏戏剧作品的时候，可以借助小说、散文等类似文体的阅读鉴赏方式，也可以从戏剧独特性方面进行思考。教师引导学生对相应的戏剧作品进行鉴赏时，最为关键的是要注重提升学生的情感体验，促使学生与作品产生共鸣，让他们能够借助自己的想象力，最终较好地把握戏剧作品的内涵。

比如，在老舍先生的《茶馆》中，人物与人物的冲突并不单纯是人与人之间的矛盾，还展示了人民与旧時代之间的矛盾冲突。教师在课堂教学过程中就要引导学生对此进行相应的分析，从而有效提高学生的鉴赏能力。戏剧中出现的一些特定场景：李三的抱怨、巡警的勒索、难民的哀告、逃兵的蛮横，都能从中看到中国人民在那个年代所过的黑暗生活，以及他们饱受的深重灾难。

总之，在高中语文教学中，戏剧教学有着非常重要的意义和作用。通过相应的戏剧学习，能够让学生充分认识人生、社会和历史。同时，借助于戏剧学习，还能够对学生进行相应的审美教育，培养学生的审美情趣，从而提高学生的生活实践能力，培养学生的艺术素养。所以，教师要对语文文本进行深入的研究，要结合学生的学习实际，针对戏剧作品的独特性，将学生作为课堂学习的主体，引导学生对戏剧语言进行全面分析，对戏剧冲突进行充分把握，对人物形象进行细心的揣摩，从而感受到戏剧的独特魅力。

参考文献：

[1] 方梓勋，蔡锡昌.香港话剧论文集[C].香港：香港中天制作公司，2009.

[2] 张志公.张志公论语文[M].北京：语文出版社，2008.

责任编辑   朱泽玲