职业英语技能竞赛对学生综合能力提升的研究

彭丹

摘 要：教育的本质目的是提高学生的综合能力，以适应社会的发展需要。中职学校的英语教学内容应以学生为中心，在学习和习练听、说、读、写几大基本技能的基础上提高学生的综合能力。面对中职学生的特点和职业教育的评价指标，本文认为开展职业英语技能竞赛对学生综合能力的提升有一定的促进作用，具体包括提高英语学习自信心，综合英语应用能力及就业能力。

关键词：技能竞赛 综合能力 提升

在2011年《广东省中等职业教育专业教学指导方案（一）》中明确指出“商务英语专业的培养目标为旨在培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会经济和外经贸行业发展需要，掌握商务英语服务基本理论、基本知识、基本技能，具有良好的综合素质和较强的英语交际能力和业务处理能力，主要服务于中小型外贸企业、涉外商务等行业中生产、服务一线工作的初中级技能型人才。可见，当今市场对英语人才的需求已由原来的单一性向综合性转变，这要求该专业的毕业生在学习英语基本技能的同时还需注意提升自我的综合能力。所谓综合能力，是指观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力，是这几种能力整合再利用的过程，是一个从输入到输出的过程。笔者认为学习英语正是学习者借助英语这一语言为客观载体，在对这一客观载体各个部分即“听、说、读、写”几大基本技能的学习与操练中，形成有机整体的过程，技能竞赛则是形成这一有机整体的催化剂[1]。

一、目前商务英语专业存在的问题及困难

（一）中职学校生源质量逐年下滑

近几年，由于普通高中扩招和初中毕业生减少等原因，中职学校招生十分困难。为保证招生人数，中考低分的学生进来了;没参加中考的学生进来了;初中中途辍学的学生也进来了。可想而知，生源质量的严重下滑导致课堂教学的难度加大。所以，老师们普遍反映，现在中职学校的学生是一年不如一年，越来越难教。学生对学习没兴趣没信心，作业不想做、课不想听，整天漫无目的就想玩手机、打游戏。商务英语专业的学生有相当一部分也是处于这样的状况，这样的学习态度让大多数英语老师十分堪忧，基本的教学内容和任务很难如期完成，英语“听、说、读、写”的各项基本技能也难以得到锻炼，学生更是难以做到融会贯通。

（二）中小型外贸企业等对中职毕业生英语能力期望值的提高

在当今的社会上，中小型外贸企业等对中职商务英语专业学生英语能力的要求到底是怎样的呢？难道会随着中职学生生源质量的下降而降低自己的用人条件吗？带着这样的疑问，笔者对近几年从我校商务英语专业毕业并一直在中小型进出口贸易公司工作的学生进行了联系，从回复中得知公司日常的工作内容要求他们能快速处理相关英文邮件并进行准确回复，因业务关系还需要多次与客户进行沟通，这些工作没有良好的听力、阅读及口头表达能力是完成不了的。不仅如此，专业性要求还比较高，比如：单证制作、外贸业务洽谈、海关通关、口岸商检、英文合同及信函书写的规范，这要求掌握必要的外贸知识。可见，这些公司不仅要求毕业生具备英语“听、说、读、写”几个基本技能，还要求掌握一定的外贸知识。

（三）商务英语课堂传统教学方法带来的不利影响

英语是中职学校各专业的必修基础文化课程之一，而商务英语专业的学生除了要学习基础英语课程，还要学习商务英语函电、听说、阅读、写作等专业课程。但学生的学习兴趣并不高，究其原因，学生普遍存在反映理论知识难理解，授课形式过于教条化，教材内容更新不及时等问题，在课程内容设置和教学内容方面，也基本上照搬专科院校的相关课程，未能更好地体现中高职衔接的特殊性和特点，因而也无法适应社会经济和外经贸行业发展的需要，不能有效地培养出具有良好综合素质和较强英语交际能力及业务处理能力的初中级技能型人才。如何有效提高中职学校英语课堂质量，为社会培养技能型人才，发展学生的综合应用能力是目前中职学校面临的重大问题。自2008年以来，竞赛是评价中等职业学校办学能力与质量的重要指标之一。笔者也认为近几年兴起的各项技能竞赛确实能够在发展学生的综合应用能力方面起到重要的推动作用。通过举办技能竞赛、学生广泛参与技能竞赛，可以增强学生学习的兴趣、信心，激发学生的积极性和主动性，有效地发展学生的专业技能，提高学生的人文素养和就业能力、发展能力[2]。

二、技能竞赛对学生综合能力的促进作用

（一）技能竞赛有利于增强学生学习英语的兴趣

俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学过程中不可缺少的重要环节。技能竞赛作为一种由市教研院组织的面向全市各级各类职业学校广泛参与的社会活动，对学生所产生的影响是非常大的。笔者在对2010～2015级曾参加过市职业英语技能竞赛的共六位已毕业学生的跟踪回访中，当问到她们参加竞赛对她们最大的帮助是什么的时候，几位同学都不约而同地提到了对自己自信心的增强，以及有了这份自信心后对以后的升学、面试等带来的有利影响。可见自信心的增强对一个人能力的提高有多么大的影响，正是有了“被肯定”的这份心理暗示，她們才能带着这份笃定去从容应对以后遇到的各种挑战[3]。

（二）技能竞赛有利于提高学生的英语应用能力

2010年，全国教育工作会议上制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“坚持以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生就业创业能力”。这体现了职业教育应适应市场需要，按照企业岗位需求来培养人才的特点。而学生的应用能力是学生就业、发展的基础。职业英语技能竞赛有利于培养中职学校学生的英语应用技能。

以职业英语技能竞赛中职场描述环节为例，这一部分的比赛内容主要是以组图的形式呈现一个工作任务或事件。内容是与选手生活或将来工作相关的职业情境，要求选手在两分钟内用英语对组图的图片内容做出描述并阐释个人见解。从竞赛要求来看，在这一部分里对英语四大技能之中“说”的应用已不仅仅是单纯地能描述出组图所包含的信息点而已了，而是还要在描述的基础上对众多信息点进行筛选，通过归纳整合来得到组图所凸现的有关职业情境的主题，并根据这一主题进行深挖，结合这一主题深层次所表达的内容来发表自己对这一主题的看法或观点。简单来说，就是要解决“是什么？——为什么？——怎么样？”的问题。

这一序列的问题看起来简单，操作起来却并不是那么容易。笔者对竞赛选手强化辅导过程中，会根据学生的实际情况进行个性化辅导，突出个人的优势，指出短板，学生“说”的能力不断地被锻炼和加强，不断地进行由输入到输出的过程，势必能实现自我的快速进阶。这就不难解释为什么参加了技能竞赛的学生应用能力提高速度会明显比之前没有参加要快的原因了。而且，笔者也发现在同一阶段即备赛的集中训练阶段，参加了训练的同学英语成绩分数提高比例要明显优于没有参加的同水平的同学。

（三）技能竞赛有利于提高学生的就业能力

学校定期举办技能竞赛有利于促进学生就业能力的提高，全市、全省的技能竞赛更是为学生提供了广大的发展空间，使部分学生能够脱颖而出，得到用人单位的看重和认可，招聘时优先录用。笔者所在学校2010级学生何××同学在2013年广州市职业英语技能竞赛中获奖，因出色的口语表达能力和沟通能力同年成功应聘进入广州市花旗银行信用卡部工作，目前该同学已成为该部门的专业能手，其工作能力得到领导及同事的一致认可，多次被评为该单位“明星员工”。当年和她一起组队参赛的同学周××以同样优异的表现获奖，后就职于一家国营酒店，负责前台接待业务。该同学也因工作出色，业务能力强，现已调入该酒店核心部门，进阶管理层。在2016年广州市职业英语竞赛中获奖的谭××同学在参加自主招生考试时，因面试中口语能力的突出提前被番禺职业技术学院录取。后来该同学感言，考前参加竞赛对她的帮助很大，特别是其中对图片描述的训练，帮助她逼自己积累了大量的词汇，并养成了用英语思维的习惯，这对后来能成功通过入学考试起到了关键作用。目前该同学已顺利毕业，进入一家外贸公司从事相关工作。目前的工作中天天都要用到英语，天天要说英语，她非常开心和享受这样的工作，口语能力的突出让她更有信心去面对工作中遇到的困难和问题。她觉得是这段经历让她增强了信心、磨炼了意志，激发了她说的能力，从原来不愿意开口，不会开口说英语，到后来能够出口成章。

从我校商务英语专业升学以及就业的情况来看，组织学生参加技能竞赛，有利于营造更加积极向上的学风、校风，有利于提高学生的专业应用能力，提高学生的就业竞争力和就业能力，拓展学生的可持续发展能力。

三、结论

“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，职业英语技能竞赛是由广州市教学研究院组织、面向全市中等职业师生的竞赛。大赛本着“以赛促学，以赛促教”的目的致力于为全市中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓宽视野、展示才华的平台，以推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，培养中职学生英语语言应用能力、沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力，适应中职英语教学改革的发展需求。

我校每年在上半年均以此为契机在全校范围内举行技能节，笔者所在的英语科组每年均结合市技能竞赛及会考的要求制定本校的技能竞赛方案，引导学生踊跃参加英语技能竞赛，能够对学生的英语技能发展起到有益的影响。因此，教师应鼓励学生积极参加技能竞赛，并在竞赛过程中扮演好引路人、合作者、导演、编导的多种角色，以充分贯彻中职英语教学改革的发展需求，为今后的教育教学工作打好基础，做好准备，这也是职业学校教育共同的发展方向。

参考文献

[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]阴国恩.李洪玉.李幼穗非智力因素及其培养[M].杭州：浙江人民出版社，1996.

[3]赵李化.浅谈职业英语技能竞赛对提高英语學习效果的实践研究——以连云港职业学校物流报关专业为例[J].科学咨询，2018（12）.