中职数学教学中提问技巧的运用

刘韬

摘要：在中职数学教学活动中，为了有效激发学生对所学知识的理解和掌握，常常采用一些提问的手段对学生进行思维活动引导，有助于启发学生的心智，提高学生的学习主动性。为此，中职数学教学中提问需要紧扣中职数学教学的目标，应该面向全体学生提问，注意联系实际，灵活变换提问技巧，只有这样才能够有效提高教学质量，促进学生更好地学习。

关键词：中职数学;教学;提问;技巧;运用

1.有效提问的涵义和作用

有效提问是指既覆盖教学内容，又包含提示学生应该采用的思维方式，是帮助学生学会提问、学会学习的过程。教师通过有效提问，对学生的学习情况进行检查，发现学生疑难问题的存在，能够让学生更加关注所学的知识，引发学生对知识的探究，让学生主动参与到学习过程中，进而提高教学质量。

有效提问之所以能提高教学质量，主要作用体现在三个方面：第一，培养学生逻辑性思维能力的需要;第二，培養学生智问意识的需要;第三，培养学生对话能力的需要。

2.中职数学课堂提问存在的问题

课堂提问，是指在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。课堂有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”提出来的。所谓“有效”，《现代汉语词典》对其的解释是：“能实现预期目的;有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。但是在目前的中职数学课堂教学中，提问的作用发挥得远远不够，中职数学课堂教学中严重存在低效、无效、不良和失误提问的现象。出现提问的缺失：过多与过快的发问;过于机械式的发问;设问过大且空洞。或者考虑到学生接受能力较弱，出现直白的课堂提问，这样就不能更好地发挥提问的功能。或者只重视对认知性记忆性的问题进行提问，等等。这在一定程度上制约了中职数学课堂教学效率的提高。

3.中职数学教学中提问的技巧

3.1中职数学教学中提问需要紧扣中职数学教学的目标

在中职数学教学过程中，所进行的提问目的在于引导学生进行积极的思考，而不是漫无边际地提问。即提问有目的性，这里的目的性就是要围绕中职数学教学的目标展开，且提问有侧重点，毕竟学生的学习时间有限。在有限的时间里让学生更好地理解知识，必然需要有重点。比如在中职数学中双曲线的内容教学过程中，教师必须突出该知识内容中的难点和重点。

3.2中职数学教学中提问对象应该面向全班

在中职数学教学中，教学的对象是全体学生，而不是某一个学生，所以在数学教学提问中需要对全班学生进行考虑。即在思想问题的设计中，一定要兼顾学习层次的学生，毕竟在中职数学学习过程中，每一个学生的学习能力存在差异性，每一个学生所掌握的知识量也不一样，作为教师必须对其进行深入掌握。在数学问题的设置中不宜太深，太深只能够满足优等学生的学习活动，也不宜太浅，太浅只能够满足后进生，不利于优等生的学习活动。比如在进行椭圆的几何性质教学的时候，为了让学生能够掌握新授的教学内容，宜组织学生对旧知识——圆的性质进行回顾，并及时提出问题：采用何种方式对圆的性质进行研究的？教师以提问的方式让学生对圆的性质进行分析，并暗示学生在椭圆的研究上应该如何展开。这样既让学生巩固了旧知识，又为学生指引了探索椭圆性质的重要路径。

3.3中职数学教学中提问要注意同实际有机联系起来

中职教育同高等教育不同，主要在培养目标上存在着差异性。中职教育主要是培养社会性的技术型人才。故而，中职教师在进行数学教学的过程中，应该充分同社会实际有效联系起来，促进学生能够学以致用。比如，教师在进行数学存款这一内容教学中，可以将这一知识同实际的存款结合起来进行提问。教师完全可以这样设计：在走近课堂的时候，教师拿出一张百元纸钞，要存入该“班级银行”中，让班级的每一位学生充当班级的营业员，计算两年之后这张百元钱可以取回多少钱。教师这样设计提问后，学生在模拟环境中学习兴趣被激发，学习也就更加投入。故在中职数学教学中，所进行的提问宜同学生的实际有机结合起来，有助于提高学生对知识的理解和掌握。

3.4提问中注意灵活变换提问方式

不论哪一种教学方式，都不宜一成不变，不变的教学模式容易导致学生学习疲倦。所以在中职数学教学的提问过程中，注意灵活变换提问方式。就提问的方式而言有很多种，最常见的一种为直接问。其二是间接问。在间接问的方式中，该方式适用于一些启发性的思考提问。其三为反问，采用此种问的形式，主要是针对旧知识的分析。其四为追问。所谓的追问，就是学生已经圆满回答出提问，为了进一步对此问题延伸或者深入而进行的提问，这样做的目的在于引导学生进一步思考。

4.有效提问的答题评价

每个学生在完成答题的过程中，都需要教师或其他同学的鼓励，在出色完成答题后，都渴望教师或其他同学给予应有的认可。作为促进学生回答问题的有效手段，答题评价至关重要，且存在于学生的每一次回答之后。教师需要做到：第一，无论学生对教师提出的问题是全部答对，还是只答对了一部分，教师要及时、准确地复述学生的回答，在全班同学面前重点强调其回答的精彩部分，让学生体会到自己的重要性和教师对自己的认同感;第二，当学生答题不对或打不上来的时候，教师应再次清晰明确表述问题，以鼓励为主，辅助于提建议的方式，引导学生从其他角度重新认识问题，逐步解决问题;第三，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的见解，锻炼学生的创新思维能力，培养学生的创新精神;第四，教师在评价学生的回答之后，应给出正确的完整的问题答案。

参考文献：

[1]段树玉.中职数学教学中提问技巧的运用[J].中国培训，2017（2）：198.

[2]陈文强.中职数学课堂教学中有效提问的策略[J].才智，2018（26）：32.