谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

才毛加

摘要：当前，新课程标准中强调，情感教育是道德与法治这门课程绕不开的具体内容，我们一定要在课程的教学中，将情感教育渗透进去，将情感教育和道德法治教育，自然的融合在一起，不能将他们割裂开来。为了促进学生的健康成长发展，教师要在具体的教学方式上，多下功夫，多加创新，用学生们所喜爱的方式来组织教学活动，情感教育要有说服力，要让学生感同身受，真正让这门学科的教学起到实效。

关键词：情感教育;初中课堂;道德与法治教学

引言：

教师在道德与法治教学中应该有机地渗透情感教育，培养学生良好的思想情操和道德行为规范。这就是说，道德与法治教学不只是让学生掌握各种道德准则、规范及其他知识，还要让学生在情感上有所领略，在思想上有所感悟，做到知识、思想、情感和行为等各方面都有所提升。所以，道德与法治教师应该善于运用各种教学资源，把情感教育有机地、有计划地、有针对性地融入道德与法治教学中，让学生在理解、掌握和领悟相关知识的同时，具备良好的情感品质，从而促进学生的全面发展。在具体教学中，教师可以从教学情境创设、交往互动及学生的情感体验等方面实施情感教育的渗透，从而提升学生的道德与法治素养，提高道德与法治课程教学质量。

1.初中道德与法治教学中情感教育的渗透现状

1.1学校教学目标中缺乏情感教育的体现

新課改背景下的素质教育工作，要求教师在初中道德与法治的教学工作中立足道德与法制，正确引导学生在学习的过程中不断提升认知水平并形成良好的情感态度与价值观念。但是在教师实际的教学工作中，普遍存在只重视学习成绩而忽视对学生德育教育的问题，传统课堂的教学工作只要求学生机械地记忆理论文化知识，学生在学习的过程中缺乏对知识的理解与感悟，这在一定程度上会影响学生形成正确的法律意识和良好的道德品行，进而影响道德与法治课堂教学的质量。

1.2教师教学方式上缺乏情感教育的渗透

目前，在初中道德与法治课堂的教学过程中，“填鸭式”课堂教学方式仍然存在于实际教学工作中。这种传统灌输式的教学方法不仅会影响课堂教学效果的提升，甚至会引发学生对课堂教学的反感情绪。初中道德与法治教材内容主要以学生个人、家庭、学校、社会及浅要的国家事件内容为主体，对学生进行必要的法律法规及个人优秀品质的教育工作，在教学过程中如果教师只是单一地讲授，很容易降低学生的课堂参与程度，影响教学质量。

2.初中道德与法治教学中进行情感教育渗透的措施

2.1创设多种多样的教学情境

著名心理学家皮亚杰说过，一切真理都要由学生自己去获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建，这样才是最有效的。要想让学生在道德与法治课堂上真正发挥主体作用，教师就应该让学生自己主动学习、主动对问题进行思考。那么教师应该怎样做呢？那就是给学生创设多种多样的课堂教学情境，引导学生在实践中逐步感受和学习新知识。如教学“理想伴我成长”这一课时，教师可以提出问题让学生思考：什么是理想？人为什么要有理想？怎么去实现理想？理想与妄想有什么区别？我们伟大祖国的“中国梦”是什么？这些问题能促进学生对理想的理解，并能有力地推动学生为实现理想而勤奋学习。在具体教学中，教师可以创设如下情境：引入周恩来总理“为中华之崛起而读书”的伟大理想作为课堂导入，通过播放短片让学生受到熏陶和情感的感染，让学生明白要实现自己的理想必须勤奋读书，只有好好读书，将来才能报效社会，报效人民。这种教学情境的创设，不但能有效激发学生学习的兴趣和动力，让他们自然而然地将自己的兴趣逐步转化为自己内在的学习动机和求知欲望，促使他们积极主动地投入到学习中，而且能使原本枯燥的“大道理”、原本深奥的哲学理论变得通俗易懂，变得与现实生活“零距离”，最终做到“以情激效”，从而提高道德与法治课堂教学效率。

2.2在构建交往互动的课堂中渗透情感教育

美国心理学家罗杰斯认为：教育的根本目的之一就是激发学生不断学习的动机，有效发展学生的潜在能力，使他们逐步形成积极的、有意义的自我概念和价值观体系，最终能够实现自我教育和自我发展。为此，教师在道德与法治课堂上应该与学生进行友好、良性的教与学的情感交流和互动，促进民主、和谐、愉悦、合作的教与学氛围的形成，从而帮助学生有效地学习知识，促进他们全员、全程参与道德与法治教学的各个环节。如在教学“爱在家人间”这一课时，教师可组织学生开展有序、有效的辩论赛。正方观点为：父母管得越多，说明父母越好。反方观点为：父母管得越少，说明父母越好。在学生辩论的过程中，教师应充当好主席和评委的角色，掌控学生们辩论的流程和节奏，并对辩论者的表现和观点进行点评。教师的参与和引导，不但能融洽师生关系，使课堂气氛变得活跃，而且能让学生认识到子女应该理解父母，理解父母的行为中隐含着对自己的爱，学会与父母进行有效沟通，坚决避免与父母及其他长辈之间发生冲突。从教学的本质来看，课堂教学活动过程就是教师与学生之间、学生与学生之间的一种交往互动过程。有效的互动，才能激起思维的碰撞与情感的交融。因此，教师只有转变道德与法治教学观念，转变自己的教学角色，和学生融为一体、打成一片，成为学生学习过程中的服务者、支持者、组织者和引导者，课堂才会是高质高效的。

2.3将情感教育融入现实生活

初中道德与法治课程的开展可以帮助学生树立正确的道德观念和法治观念，从而培养身心健康、性格健全的高素质人才。近年来不断爆出的青少年犯罪案件，就是因为初中道德与法治教育的缺失。学校可以联系相关部门对学生进行事实教育，使其树立正确的价值观。如公安部门可以定期到学校进行法律普及，让学生从现实案例中认识道德与法律的标准，或者学校可以组织学生到少管所进行参观，使其切身体会触犯法律需要付出的代价。

结语

总之，在初中道德与法治这门课程当中，渗透情感教育是非常重要的，不容教师忽视，教师要从理论高度上整合情感教育资源，要让情感教育真正落到实处，为学生良好道德价值观念和法制意识的培养，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]方晓波.道德情感教育原则述略———基于德育课程的视角[J].中小学德育，2018（04）.

[2]刘志锋.让道德与法治课堂荡漾着情感的涟漪[J].中小学教学研究，2018（02）.