创新语文教学模式培养学生创新素养

朱鸿斌

摘   要：语文学习是培养其他学科学习能力的基础，在学习过程中激发学生学习兴趣和热情，锻炼其勤于思考的发散性思维能够促进其创新素养的养成。通过概括创新教学在语文教学中的意义，并提出转化课堂教学模式，激发学生学习兴趣及注重教学实践，增强创新教学实效的观点，从而为提升语文创新教学效果提供相应建议。

关键词：高中语文教学;创新教学;创新素养

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）17-0033-03

随着经济发展增速的提升，我国高素质创新人才需求越来越多。作为养成学生创新思维的重要阶段，高中语文作为基础性课程，对学生创新素养的培养具有重要作用。创新素养需要在长期的学习和思维锻炼中养成，与教学模式息息相关，成为学生养成良好思维习惯的重要推手。

一、在语文教学中实行创新教学的意义

随着新课改的不断深入推进，创新教育成为新时期教育改革的一项重要内容，在内容实施和教学模式上与传统教育有着明显区别，成为语文教学中力推的重要教学方式。在传统教育中，教师更倾向于向学生传授模仿和解决同类问题的能力，未能发挥学生的创新思維，且并未能帮助学生通过发散性思维寻求答案。创新教学倾向于让学生自主探索，强调参与性，发挥学生学习的主观能动性。让学生通过独立思考，利用所学不断探索新知识，通过创造性的方式解决实际问题，在学习中不断锻炼创新思维，并在学习中享受学习乐趣，同时提升学习兴趣。

二、在语文教学中如何培养学生创新素养

（一）营造创新教学氛围，促进学生创新思维养成

学生创新素养的培养非一日之功，无法在短时间内形成，需要教师在长期教学过程中注重课堂创新氛围的营造，引导学生在尊重他人的前提下进行学术交流，鼓励学生对同一事件有不同看法，在不断的交流辩论中碰撞出思维的火花，从而让学生的创新思维得以培养。例如，教师可多提问开放型问题，帮学生创设交流机会，可以让学生分小组展开讨论，再进行小组与小组间的探讨。开放性问题的提问不仅能提高学生的求知欲，还能让学生对同一问题进行多维思考，交流互动的同时能够提升学生的自主思考和学习等能力。学生在开放、平等的环境下进行思考和学习能够保持其思维的活跃性，对创新思维的培养提供环境基础，为进一步培养其创新素养提供基础。

（二）创设问题情境，鼓励学生大胆质疑

学源于思，思源于疑。学生只有经过不断质疑，才会对创新和求知的愿望越来越强烈。在学习的过程中，学生能够发现和提出问题正是他们动脑筋思考的表现，此时教师需要鼓励学生进行大胆质疑，敢于发表不同见解，并鼓励其进行创新思考。鼓励学生跳出教科书的思维限制，敢于对既有的学说和权威的解释持怀疑和批判的态度，引导学生积极思考，提升其对知识的探索和求知欲。如在学习选修课文《项羽之死》时，有的学生会对项羽的形象有质疑。因为之前学过的必修课文《鸿门宴》中项羽是一个刚愎自用、不善用人、优柔寡断的人;而通过学习《项羽之死》，他们了解了项羽自刎乌江这一事件的前因后果后，学生感受到的项羽形象又是一个英勇善战、儿女情长、宁死而不肯忍辱偷生的英雄形象。于是，学生会提问哪个才是项羽更真实的形象呢？为什么同一个人物给人的感觉截然不同呢？为什么后人对项羽的评价也不尽相同呢？学生提出这一系列疑问时，教师就应适时引导学生联系时代背景、具体事件以及后人评价项羽的作品来分析，让学生认识到对一个人物的分析要结合历史背景，辩证地、一分为二地看待。教师鼓励学生进行质疑，并通过不同方式寻找真知，这是引发学生创新思维的重要模式。

（三）改变课堂主体，让学生主动参与学习

传统教学中，教师的教法单一枯燥，教师占据主导地位，学生往往是被动接受知识，最终导致学生对所学知识失去了应有的兴趣。新课程标准提倡学生要采用自主、合作、探究的学习模式，这就要求教师在教学中要具有创新意识，积极探索多种行之有效的教学方法，转变课堂教学模式，让学生成为课堂的主体，最终促使学生达到由“要我学”到“我要学”的转变。所以，在课堂教学中，教师要采用新思维对学生进行引导，多采用创新教学手法，综合利用各项媒介提高教学质量。例如，鼓励学生自制课件，充分利用现有的多媒体设备，与学生共同探讨情景教学法的使用方式。可由学生选取具代表性的课文进行表演展示，并要求学生对所需展示的内容进行全面分析，自主选择展示模式，加入自身理解的内容，以达到以学生为主体，吸引学生自主参与学习的目标。再比如在课堂教学中开展“课前五分钟”活动，高一时主要以“美文美句”为主题，学生通过对一篇好文章或一个优美句段的朗读和理解，培养学生的阅读能力和表达能力;高二时主要以“一词一句”为主题，“词”指的是一个成语，包括其出处、释义和造句等，“句”指的是“病句”，包括对这一病句的分析和修改等。长此以往，学生既积累了成语，学会了如何分析病句而且大大增强了学生对语文的学习兴趣。

为强化学生在语文教学中的地位，教师还可通过让学生自主选择感兴趣的教学方法，并加强与学生的交流，不断提高课堂参与度，最终达到创新素养的养成效果。

（四）融合社会生活，提高语文学习乐趣

引导学生提高学习兴趣和乐趣的最有效方法是让其提高学习成就感，让学生体会到学习语文课程用处多的道理，促进学生乐在其中，只有兴趣才能促进其在学习中走得更远，并逐渐培养自身语文学习的创新素养。随着国家对文化自信重视程度不断提高，而语文作为中国文化学习的重要基础，语文教学也形成日常交流能力的重要基础，教师可以此为契机，引导学生在教学过程中不断增强联系生活和体验生活的能力，善于利用所学表达自身，并通过文字来记录自己生活的点滴，形成语文学习乐趣、增强语文学习实效，鼓励学生多参与社会交流。例如，备受追捧的《中国诗词大会》和《中国成语大会》便是利用所学的语文知识，以中国古典文化为依托，让语文知识成为益智娱乐性节目。教师在教学过程中可鼓励学生进行观看，有条件的情况下在班级内部开展此类答题活动，并以此为例子来引导学生将他们在语文学科中所学转化成实质性用途，激发学生的学习热情和求知欲，在不断学习过程中要求学生进行自主创新，促进创新素养的养成。

（五）加强督促，促進学生自主学习能力的提高

在当今信息化时代，学生思维具有跳跃性较大的特点，对网络信息的关注度提高，在学习过程中也容易造成思想不易集中的影响，因此，在学习中往往需要家长和教师共同进行督促，以推动学生自主学习能力的提高。教师在教学过程中要注重有意识地对学生自主学习能力进行培养，在相对宽松的环境下给学生分配一些让学生“跳一跳”就能摘到“果实”的学习任务，让学生充分发挥主观能动性，这样才会对学生创新学习思维的散发起到激励作用。例如，教师可将学习任务分配到小组中，引导学生分析自身在小组起到的作用，分析自身的优、劣势，通过扬长避短的方式在小组中形成完善的学习模式，在共同探讨中提升学习创新思维能力和学习效率。

诚然，培养学生的创新素养仅凭教师的一己之力还远远不够，笔者认为应从上到下，一以贯之，方有成效。比如一方面加大宣传力度，营造创新素养教育的舆论氛围，切实转变家长和全社会的教育观和质量观，打破唯分数论和分分计较的格局，树立新的质量观和人才观，结合宣传新高考和新中考改革，使全面发展和特色发展的理念深入人心;另一方面深化课程改革，完善创新素养教育评价机制，将学生创新素养教育作为高考、中考的评价内容，推进各级评价彰显创新素养教育的内容，保证创新教育落地生根。

综上所述，创新是一个国家和民族不断进步的灵魂，高中语文教学作为一项重要的基础性教学，对学生创新能力的养成具有重要意义。在语文教学中培养学生的创新素养，首先要激发起学生语文学习的兴趣，通过对教学模式和教学手段的改革，鼓励学生积极思考，形成积极的思维习惯，同时，教师在教学过程中要尊重学生个性化发展，鼓励他们进行大胆质疑，并进行教学实质性应用，提升语文教学的实效。为此，笔者结合自己对有关文献的研究以及自己多年高中语文教学工作实践经验情况，就在语文教学中培育学生创新素质提出几点建议，以供各位同仁参考。

参考文献：

[1]熊   斌.浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养[J].赤子上中旬，2015（11）：299～299.

[2]李海琴，严国斌，陈俊煌，王卫根，徐燕强，杨伟坚.课堂教学模式的创新研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017.

[3]田志广.语文教学中如何培养学生的创新思维[J].社会科学：引文版，2017（4）：00136～00136.