用“角色扮演”打造趣味阅读

王小柔

亲子阅读是具有魔幻色彩的。它的重要性在于，你是否希望自己的孩子未来有一天能对书感兴趣，拥有受用一生的读书习惯。

作为家长，如果不是因为孩子，不会每天捧起那些花里胡哨的绘本，講得津津有味。我选择睡前共读，用自己和孩子感觉最舒服的姿势靠在一起，书由孩子选。数百本绘本都摞在地上，在这些书被看过一轮之后，有很长一段时间，他每次都会抽签似的选同一本书，而且一晚上能让你讲十几遍。到最后，眼皮都快闭上了，嘴里也开始胡言乱语。但身旁的孩子虽然也一直闭着眼，可随时能打断我：“你讲错了，重新讲。”

后来，亲子阅读的时候，开始挑选内容里都是字的小说，他是想让夜晚长一点儿，想让妈妈能陪自己久一些。我们第一本共读的动物小说是一位女作家写的《狼王》，此前，孩子只在动物园里看见过绕圈的真狼。那天，我们约定只能读一章，为了让故事听起来更生动，我动用了中学时代的朗读技巧，用不同的语气扮演各种角色，而且肢体动作夸张，读到高山和狼的时候，我干脆站到枕头上去了，这掺杂了表演的朗读，明显让阅读氛围更有魅力，但两三千字读下来，我开始浑身冒汗。

按照约定，只能读一章，所以无论孩子怎么央求我都拒绝了。转天发现，孩子起床就默默拿起那本书，自己在翻，而此时他还是个“文盲”，能认识的字不过100个。故事的魅力在于家长给了孩子一个好的启发，引起孩子的好奇心，让他开始有了自主阅读的欲望，并且开始不断地询问里面不认识的字。

“只读一章”的最大收获是，在一个月里，孩子的认字量突飞猛进地增长，因为故事的“后来”始终吸引着他。家长不给读，就会逼得孩子自己看。基本上从认字之后，他就不再看绘本了，而且第一本自主阅读的作品是托尔金的《霍比特人》。

睡前与亲子共读，以前是我自己戏精附体般的朗读，自从他认字之后，我们的读书时间变成了共同的角色扮演。同样是一个章节，事先分配好角色和要读的内容，之后就是比着进入角色演绎。孩子经常会觉得自己没读好，要求再读一遍。他的精益求精也催促着我要提高自己的朗读水平，实在黔驴技穷的情况下，我干脆用不同的方言来朗读。比如《霍比特人》中，半兽人在树林里吃羊腿那段，我分别用天津话和山东话来读，孩子笑得直拍床。花样的朗读方法换来的是睡觉时间延迟，但他居然每一章都会背了。一本外国小说，读完了，也背下来了，发生在孩子身上是多么神奇。而且，由于这一本书，孩子迷上了英国作家托尔金搭建起的中土世界，让我把托尔金的所有书都买来，在我看来都显得很生涩的《精灵宝钻》，他已经看了5遍。后来，他又看了托尔金的自传，在网上找到中土世界的论坛，和那些比他大很多的人一起探讨中土世界。一本书，打开了一个孩子对世界张望的一扇窗户。

我想每个家庭都有不同的亲子阅读方法，无论什么方法，只要不是枯燥的、逼迫的，孩子都会非常享受这段美妙的时光。同样，家长在伴读的同时，也仿佛拥抱自己内心的童年，再一次在阅读中成长。