论基于云计算的高校网络教育体系

◆摘 要：构建高校网络教育云平台有两种实现策略，一种是整合国内高校网络教育资源，另一种则是寻找成熟的云平台提供商把自己的业务逐步托管和部署到公共云平台上去。本文将基于云计算的高校网络教育“云”计划从教师、学生、学习媒介三个维度进行探究。

◆关键词：云计算；高校；网络教育

以高校为单位打造高校自己的私有云平台即是选择了第一种自给自足、自我创新的实现策略，然而基于云计算的高校网络教育平台的实现，将迅速整合现有的网络教育教学等资源，并且其教师与学生群体也将迅速成倍递增，因此，高校网络教育“云"计划也将应运而生，旨在将高校私有教育云平台由中间件连接，从私有网络教育云模式转换成公有云或者混合网络教育云模式，真正实现高校之间信息、资源共享，打破学生在过去网络教育中遇到的客观屏障，降低了进入名校学习的门槛，带动了师师、师生和生生间的协作、促进作用，极大限度地整合了国内先进的教育资源和理念。

一、教师“云”

各高等院校、職业院校和培训机构都相对独立，它们之间的教师流动性小，优质的教师资源集中在一部分学校。另外，企业的技术人员与高等院校、职业院校的教师之间的流动也只是代表了院校与企业的合作，主要表现为“点”的形式，并不能以“面”的状态全面展开。云计算对于职业教育的师资建设具有极大的借鉴作用，可以将具有丰富知识和实践经验的师资力量构建成师资“云”。这种“云”资源的构建可以加强企业与高等院校、培训机构之间人员的流动性，实现优质教师资源的共享，推进职业师资队伍人员组成的多元化，推动企业界与教育界之间的交流与合作。教师在云端能做什么？从教师自身来讲，没有什么比丰富的课件资源教学案例更能打动人心。另外，教师群体通过“云"平台可以轻松达到相互沟通相互学习的效果。不仅有利于教师的综合能力的提高，也加强了高校师资队伍的整体建设水平。

二、学生“云”

自主制定学习计划和学习进度，学生通过利用学校提供的远程教育资源，如多媒体学习资料以及各种学习服务自己进行相关课程学习，而这过程是在学生所处的工作以及生活环境中进行的，由学生自主控制学习进度，不同于传统的校园式教学。远程教育相对于普通高校在教学模式上有很多不同，远程教育充分利用了学生的自主能动性，充分尊重学生在不同时期的学习意愿，通过将不断进步的信息技术与传统教育方式相结合，为学生提供丰富的多媒体教学资源和形式各异的教学活动，并辅助以多种相关的学习支持服务。学生需要充分利用相关文字和音像教材等教育资源，享受远程教育提供的相关课程学习。学校教师则通过网络提供直播课堂辅导答疑等学习支持服务。

综上所述，网络教育的教学和学习方式最为典型的特点就是学生的个性化自主学习。首先，学生需要学会如何学习，掌握一定的学习方法并培养良好的学习兴趣，这样才可以在远程教育的自主式学习中制定符合自身情况的学习计划，选择需要的学习内容，更加有效地使用网络教育资源和相关学习支持服务。当在学习过程中遇到困难时，学生要能够以正确的心态对待，并及时地与教师和同学相互交流，确保尽快解决问题。由此可见，在网络教育中，培养学生的自主学习能力至关重要。良好的学习能力能够使学习者具有正确的学习方法与技巧，同时还能确保学习者顺利完成各个阶段的学习任务。

三、教学资源“云”

1.图书馆

首先，要将以前分散独立的高校网络教育平台资源整合到新的云平台中，将分散的教学资源化零为整。通过迁移服务器中的数据到云教育平台中或将学校现有的服务器加人云计划的方法，建立教学资源共享平台，平台中拥有丰富的图书资源、教师资源，依附强大的学习资源，学生及其他学习群体都可以根据个人特长来选择所修学科，在虚拟图书馆中查询相关学科书籍线上精品课程资源搜索所学科目直播或历史视频。

2.在线课程资源

传统的教学方式极其容易受到教学者与学生所处客观条件的限制。一所学校的教育资源通常只向本校学生开放，也就是说一名学生所享受的教育服务仅限于自己所报考的学校，没有机会利用其他学校的资源与相关支持服务，这一方面是因为学生可自主利用的时间有限，另一方面则是因为地域空间上的限制，学校的教育资源不能被所有有需求的学生所利用，就是资源的一种浪费，而应用基于云计算的现代远程教育可以大大降低这种浪费。所有学校将自己的教学资源存储于云端，学生都可以在任意时间地点，通过简单的一部终端，例如一台电脑、一部手机等，连接至云端，随时获得自己需要的资源而学生在学习过程中也可以享受更多的自主性，不再受客观条件的限制，在线课程资源摆脱了传统教育中对时间与空间的限制，充分将学习的主动权交还给学生。另外，教学资源的使用不再局限于一所学校内的师生，更多有需求的学生可以利用在线的课程资源，大大提高教育资源的利用效率。

3.解惑专题资源

学生在学习过程中不可避免地会遇到各种困难疑惑。传统的教学方式中学生的困难、疑问主要依赖教师的面对面讲授与解惑，部分依靠同学之间的交流与沟通进行解决。这样的解惑方式明显有很多的局限性，学生不得天更多地依赖他人的帮助而解惑者的自身条件很大程度上决定了最终学生对于困难的理解。当采用基于云计算的远程教育方式时，教学机构可以通过云汁算将学生在学习中可能遇到的困难进行汇总并存储于云端，作为种资源与所有学生共享。学生遇到困难时，可以首先通过远程教育的解惑专题资源对自己的问题进行检索，主动解决自身的问题。而当学生在云端仍然无法知道解决问题的方法时还可以利用现代远程教育特有的时间容错性，即时在线，对教师提出疑问，而教师也将不再被限制于教室中，节省了更多的人力资源。解惑专题资源的存在不仅为学生提供了全新的答疑解惑渠道充分发挥了学生学习的自主灵活性，培养了学生自己解决问题的能力，还解决了专家教师解答费时费力的问题，节省了更多的教育资源。

作者简介

郭小岚（1989—），女，汉族，湖南常德人，助教，学历：本科；单位：湖南高尔夫旅游职业学院；研究方向：英语。