浅谈识字游戏激发学生的汉字学习兴趣

孙丹

◆摘 要：兴趣是最好的老师。培养小学生学习“识字是一切探求之第一步。”的确如此，因为，语文是一门基础学科，识字更是学习一切文化的起点。作为一名小学语文教师我深深地体会到一个孩子识字量的多少直接影响他今后的阅读、写作、分析、整理的能力，因此，识字教学也成为小学语文教学的重中之重。那么，如何激发小学生的识字兴趣，培养他们的识字能力呢，我一直在不断地探索中。

◆关键词：小学语文；识字教学

一、激发学生去体验识字的乐趣

在教学中我时刻考虑课程资源的开发和利用，鼓励学生站在生活实际中主动识字。其实，学生可以利用的识字渠道是很多的，例如校园里的板报墙报、师生的姓名、校外的广告牌等，都能成为学生识字的途径，特别是现在生活条件好了，孩子们吃的食品多种多样，那些五花八门的包装袋上的汉字就更多了。我就积极引导学生平时就要留心观察，注意收集，让他们认一认、问一问、考一考，随时随地进对他们行识字训练。学生们会因为自己认读出生活中在课本上没学过的字而高兴，我有时候甚至还会在他们脸上看到那份自豪。长此以往，学生们乐此不疲，而我也总是有意识的加以引导和鼓励，将学生带入更大的识字乐园，激发他们的识字兴趣，让他们的主动识字并乐于识字。

二、利用多媒体课件，激发学生学习汉字的欲望

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。先出一组象形字，如：人教版《识字3》出现了“舟、竹、石”等要学会的字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

三、给字配“画”，培养学生的想象力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培養学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上动画，如：教学“跳高、射击、登山、游泳”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

四、运用字理识字，帮助学生记忆字形

中国汉字源于象形字，再发展成会意字，最后才是形声字。每个汉字都集音、形、义为一体，有它的特点和自身的规律，这就是它的字理。在教学时，我注意抓住小学阶段的这几大类型字来教学。

现阶段我们所用的教材也遵循了汉字自身发展的规律，如“日、月、火、木、禾”等等，这些象形字都具有实物的形象而且笔画简单，教学时，我利用这类文字的特点，让学生读字看图，展开想象，并注意举一反三，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。在学习了象形字的基础上再教学会意字就容易多了。譬如，学习了“人”字，再学习“从”就表示两个人前后相随、“众”是三人叠加在一起就是很多个人，指众多。再如“灭”字，解释成在火上盖上盖子，火就灭了。这样，它的音形义就迎刃而解了。另外，形声字有表音和表意的特点，重点在于“形”。可以通过加减偏旁和换偏旁的形式来了解字义，让学生在学会一个字的同时学会一些字。如：学习了“丁”再学习“订、盯、钉、叮、”学习了“青”再学习“请、清、情、晴、蜻”等等，成串的比较学习会让学生快速的掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。

五、采用游戏形式，激发学生识字兴趣

喜欢玩游戏是孩子的天性，也是孩子们最愿意接受的，教育家卡罗琳说过：“孩子的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生年龄小，如果让孩子们一味地识字就会使他们变得被动，感到枯燥，长久以往他们就会失去识字的兴趣。既然游戏是孩子们最喜欢的，那就让游戏融入到识字教学中。例如：翻字牌认生字、开火车抢生字、摘果子得生字、讲故事解生字等等，让学生在玩中学，在学着玩，使他们积极主动的参与到课堂中来，这种将游戏引入课堂中，不仅使学生在游戏中感受到了乐趣，而且也完成了识字任务，让他们对识字始终兴趣盎然。

六、识字与阅读结合，帮助学生巩固识字

新课程标准要求小学生课外阅读量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。我们教师可以结合校本课程，开设符合学生年龄特点的读书汇报会，将识字教学与阅读同步进行，让学生把所认识的生字在具体的语言环境中加深巩固，尤其是小学低年级阅读的目的之一就是巩固识字效果。在识字中阅读，在阅读中识字，这是让学生认识更多生字的有效途径，学习一篇课文，首先要让学生通读课文，低年级可以借助拼音来帮助阅读，在读书时，我都会让学生圈出生字，并用自己学习过的方法或自己喜欢的方法记忆生字。特别是现在儿童读物新颖多样，所以，随文阅读有着得天独厚的优势，让识字因阅读而丰富。

总之，小学生识字难，教师教会学生识字就更难了。在识字教学中，教学活动不仅仅是简单地把生字教给学生，更是应该引领学生主动寻找识字的规律，支持学生的自主探究。虽是小小的汉字，却奥妙无穷。而新的小学《语文课程标准》对识字教学提出来更新、更高、更科学的教学目标。因此，我们教师要在新的教学理念指引下，积极探索高效的教学策略。使枯燥的识字教学成为学生喜闻乐见的学习方式。

帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，让他们对学习汉字产生浓厚的兴趣，那么，识字就不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。只有这样，识字教学才会收到意想不到的效果。

参考文献

[1]九年义务教育小学语文教学大纲.

[2]汉语字源字典[M].北京大学出版社.

[3]周瑞宣.汉字形义详解.