浅论小学音乐戏曲舞蹈教学存在的问题及相关建议

高蕊

【摘 要】传统文化在教学当中已经有了越来越重的分量，这基于对传统文化继承和发展要从娃娃抓起的观念，而戏曲教学在小学音乐当中的教学随着新课程的改革推进也成了新的教学内容。但是因为小学生现有的心智没有成熟，能力也非常有限，而戏曲这一门艺术是非常讲求专业性的，所以在小学音乐教学过程中戏曲的教学也就存在着许多的问题。下面本文就将从小学戏曲教学当中存在的问题和一些相关性的建议展开论述。

【关键词】小学音乐；戏曲教学；教学问题；相关建议

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）24-0177-02

随着新课程改革的推进，小学阶段的音乐课也就越来越注重学生们的音乐素养培养和综合技能的锻炼。而音乐本身有着抽象的特性，小学生因为年龄较低，能力有限，对于音乐的把握仍然存在着难度，而音乐教学当中的戏曲教学就更加需要克服一些困难。小学阶段的戏曲教学不在于培养学生专业的能力，其中培养学生们对审美的感受和情感的共鸣，以及对传统文化的学习兴趣和基本的素养，才是教学的主要目的。所以在教学过程中为学生们创造一个轻松愉快的学习气氛，改变旧的学习方法，用新的音乐课教学方式来鼓励和引导学生们提高学习兴趣，克服学习上的问题才是我们主要讨论的内容。

一、小学音乐课堂中戏曲教学的现状

（一）戏曲教学没有受到足够的重视

戏曲本身来说是一门综合性很强，专业性也很强的艺术门类，它其中会包含很多方面的内容，包括舞蹈，音乐，服装，文学，武術，历史等等，内容非常丰富。所以在学习戏曲时，没有多方面知识作为铺垫，戏曲本身就将很容易沦为一种很枯燥的艺术门类。这在一定程度上就造就了戏曲教学本身所存在的困难，从另一个角度看，它也就可以从不同角度引起学生兴趣和通过多种教学手法进行创新。

在目前的小学课堂中的戏曲教学来看，大部分学校的教学中对戏曲本身所有的关注度就不是很高，大部分都是非常流于表面的讲解和学习或者是自主欣赏又或者直接跳过，没能好好引导学生学习戏曲了解戏曲。戏曲和音乐课本中其他的音乐不一样，他没有办法像通俗音乐一样贴近人们的生活易于人们理解，也没有办法像流行音乐一样引起年轻人的热潮，学习戏剧和了解戏曲，本身就需要一个对戏曲和教学的受众有着深入了解的教师来引领学生们走进戏曲，大部分学校都缺乏这方面的音乐教师。这就是造成小学音乐课堂中教学质量非常低的主要原因。

（二）戏曲教学的质量低下

在小学音乐课堂当中，戏曲教学的质量往往也非常低下，这源于教师们对于戏曲知识的匮乏和本身音乐素养的缺乏。除此之外对于戏曲的教学特点没有明显的分析和定位，没有深入了解戏曲教学应该从何入手，又该如何从立足于小学生的角度来开展适合他们的戏曲教学方式，这都是小学音乐课堂教学质量低下的原因。当无法彰显出戏曲本身的魅力和教学的精髓内容后，戏曲教学就成了非常枯燥和死板的课程内容，对学生丝毫没有吸引力，又何谈传统文化的继承和发展，以及戏曲这种古老艺术的新生。

戏曲教学也很容易陷入一味地模仿和娱乐当中。小学生正处于一个好奇心强，热爱活动的年龄段当中，戏曲对于他们是一种非常新奇的艺术门类，教师们很容易就组织起学生们对于戏曲唱段的模仿和练习，但是往往都是立足于模仿娱乐这一角度来展开的。这在一定程度上让学生们了解到了戏曲，但是又限制了戏曲当中文化内涵对于小学生们的传播，戏曲作为我国传统文化当中的精华，所包含的中国传统文化的历史文学，社会价值观，服装，饮食等内容的结合，是真正值得教师们带领小学生们进行深入学习和了解的。所以除了一味地模仿和娱乐，戏曲本身所包含的文化内容才是比与教学本身更重要的。

二、小学音乐课堂中戏曲教学的教学建议

（一）正确引导学生们了解戏曲学习戏曲

小学阶段的学生们因为年龄比较小，能力和理解能力都非常有限，所以在学习戏曲的过程当中，就需要教师正确的引导，这是非常重要的。所以教师本身的戏曲素养就显得至关重要，首先小学的音乐教师也要不断通过学习，来提升对戏曲的认识和素养，增加专业知识，这样才能在小学音乐课堂中以饱满的热情和丰厚的戏曲知识为学生们进行讲解。而在教学过程当中，音乐学习当然离不开教师的示范作用，所以如果教师本身没有戏曲方面的知识，那教学效果一定是非常有限的，也无法教授学生学习戏曲。所以提升自己的音乐素养，并为学生们建立起一个正确学习戏曲的观念，正确科学地带领学生们了解戏曲知识和深层次的内容，按照学生们的理解能力和喜好来完成戏曲的教学，以学生们喜闻乐见的形式来进行戏曲学习和欣赏

（二）多样化教学的方式

相信进行戏曲教学时多样化的教学方式，也可以促进戏曲在小学音乐课堂中的教学效果。采用多样化的教学方式就能够引起学生们对戏曲的学习兴趣，并且改善音乐课堂上的学习气氛，提升小学课堂中学习戏曲的质量。比如以小学音乐课本中唱脸谱这一唱段的教学为案例，教师们可以首先给学生们播放小视频，让学生们在观看视频的过程中对于唱段和京剧产生兴趣，而脍炙人口的节奏，也能够非常快地引起学生们模仿的欲望。在观看视频之后，教师们就可以对于这一唱段当中所包含的信息进行详细地解释和引导学习，比如说在戏曲表演当中，脸谱是净角经常采用的装饰，它通过不同的形状勾勒和不同颜色来体现人物的性格和形象。比如蓝色的窦尔敦，蓝色就代表一个人刚强和骁勇的性格，代表人物就是盗御马的窦尔敦；红色代表了暴躁和中心，代表人物就是三国当中的关羽；白色代表了奸诈圆滑，代表人物就是曹操。

像上面的例子一样，教师们首先通过激发学生们的学习兴趣，然后详细讲解戏曲当中所包含的知识，对学生们进行知识灌输，让他们详细了解戏曲当中所包含的知识，然后再引导他们进行学唱练习，由教师示范再让学生们进行学习哼唱。这样的教学方式不仅让学生们了解到了戏曲背后所包含的文化内容，也学习到了戏曲的唱法和特点。

除此之外教师们也可以就已经学过的戏曲知识，给学生们播放戏曲唱段或者视频，让学生们在视频和唱段当中找出已经学过的戏曲知识，进行推理理解。比如教师们可以播放其他的戏曲视频，其中可以包含脸谱非常鲜明的角色，学生们就可以通过上面的颜色来大致推演出这个角色的性格和形象特征，这样在无形中，学生们就具备了一定的戏曲鉴赏能力。

比如通过音频的播放，学生们就可以凭借听过以往唱段的经验，通过音频当中的唱段唱腔，来定位这个人物的性格和人物特征。比如说大花脸的净角唱腔一般都非常粗犷和洪亮；生角唱腔一般非常典雅中正等等，其实这样的鉴赏活动展开非常容易，学习也非常简单，但经过这样的学习就可以让学生们具备一定的戏曲唱腔知识，对今后的戏曲鉴赏和学习产生深远的影响。学生们掌握了不同角色的唱腔和扮相上的不同后，就可以在一个角色大类当中进行细分，再次区分理解。比如在旦角当中有花旦，刀马旦，青衣等等，通过唱腔和扮相的区分，他们又有着非常不同的特点，花旦经常以温柔典雅的形象出现，扮相常是满头珠翠和鲜亮颜色的宽袍大褂，比如杨贵妃，虞姬等等。刀马旦则以非常英姿飒爽的形象出现，唱腔非常简练有力，扮相经常头戴雉鸡翎，衣着简练，常有武打身段，比如樊梨花，穆桂英。青衣则是严肃正派的妇人，身段很小，唱腔典正，比如王宝钏。

三、结语

总之，在小学音乐的戏曲文化教学中，教师应以音乐文化理念渗透贯穿于音乐戏曲教学活动中，通过有效教学策略整合音乐课程资源，丰富和促进学生对戏曲的有效听赏。同时在此过程中帮助学生充实知识，提高学生的音乐鉴赏力、联想能力、收集信息能力、音乐创造能力、音乐表现能力等，加强艺术与文化修养，提高学生的基本人文与音乐素养。

参考文献：

[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013（01）：247-248.

[2]吴宪奇.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（29）：194.