运用思维导图助力写作教学探研

黄丹花

摘 要：在初中语文教学中，教师需要花费大量的时间和精力，寻找多种方法，帮助学生提升语文写作能力。思维导图作为一种有效的教学方法，能够帮助学生对作文进行立意，串联写作素材，突出文章主线。文章结合教学实例探讨如何应用思维导图助力写作教学。

关键词：初中语文;思维导图;写作教学;教学方法

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0075-01

思维导图又称心智图，是培养学生发散性思维的重要途径。它的运用手段非常简单，可以通过图文结合的方式，让学生对知识框架有一个大致的印象。将其运用于初中语文作文教学中，不仅能够培养学生的思维能力，而且有助于提升他们对语言的组织能力。课堂上，教师需要激活学生对思维导图的学习兴趣，为其日后的写作学习打下坚实基础。

一、利用思维导图，明确立意

语文写作教学的全过程应该是培养学生思维品质的重要过程。所以，在初中作文教学中，教师需要努力开启学生思维的大门，帮助他们迅速立意。学生可通过写作要求中的一些关键词，利用思维导图的方式将其呈现在稿纸上，再从这些关键词出发，提取脑海中有关的知识信息。例如，让学生写作以“最特别的礼物”为题目的文章时，在立意前，教师需要为学生分析题目的含义：什么是最特别的礼物？特别在哪里？接着，让学生自主确定写作体裁，准备好稿纸和彩笔，在确定主题的前提下明确文章立意角度，并且将这些用彩笔在思维导图中标明，如下图。

在以上的案例中，学生通过提取脑海中已有的知识信息，利用思维导图逐渐地将思想进行分支。教师也可以提醒学生从多个角度发散文章的主题，这样学生在正式写作时就会发现可以写的内容越来越丰富。对事情的认知一定不能只停留在表面，而应该透过现象看本质，这样作文才会立意深远，内容饱满。

二、利用思维导图，串联素材

在学生明确文章立意之后，教师可以让学生在思维导图的枝干上罗列出多个分支，利用头脑风暴的方式深入挖掘写作素材，再将这些素材合理串联到一起，以确定文章的大体框架。在传统的语文作文教学中，教师往往会忽视素材之间的关系，导致很多学生在写作时容易眉毛胡子一把抓，没有任何条理性可言。实际上，素材与素材之间是存在一定联系的，这就需要学生运用思维导图的方式将其串联到一起，使文章条理通顺，层次清晰。在明确立意的基础上，学生需要挖掘出支持主题的写作素材。素材从哪里找？无外乎生活实际。例如，文章的首段可以以排比句的方式引出：“有人说，生活需要仪式感，而礼物，莫过于仪式感的最佳象征。每个人都会收到各种各样的礼物，可能是一份手写祝福的温馨，一瓶香薰蜡烛的浪漫，一支精致钢笔的贵重，又或是一个简单的微笑，一句真诚的鼓励，一种理解的心意……”接着，学生可将自己想到的这些素材串联于思维导图中，加上个人的生活经历，写出一篇高质量的作文。

写作素材整理能力的提高并非一蹴而就的，需要教师在日常的作文教学中对学生进行潜移默化的引导，让学生逐渐了解素材之间的联系。这样，学生在构建思维导图时才会更加轻松，不会出现思维混乱的局面。学生找到了素材与素材之间的关系，写作就会变得十分顺利，不仅能够使文章变得更有內涵，而且文章的表现力也会得以强化。

三、利用思维导图，突出主线

初中生由于逻辑思维不够强，在写作时容易出现文章重点不突出的现象。为此，教师可利用思维导图的方式使学生明确写作主线，保证作文的质量。一般来说，写作主线是很好找到的，其经常会出现在题目或者写作要求中。学生在写作的过程中偏离主线，是因为他们没有提前确定好文章的中心。对此，教师可以让学生在思维导图中找到中心。例如，在写作“最特别的礼物”时，有个学生想要重点写这份礼物是他人对自己的理解，便可以联系自己的生活经历，将其写在主线的旁边，如下图。

当明确了文章的写作主线后，教师可以让学生通过多种方式寻找与主线相关的写作素材，内容写在思维导图主线的旁边。按照这样的规律，学生还可以适当添加一些案例，这样在正式写作时才能够使文章更具说服力。

总之，将思维导图运用于初中语文作文教学中，不仅能够帮助学生明确文章立意，而且可以使他们知道素材与素材之间的关联，更好地突出文章的主线。除此之外，思维导图还可以促进学生想象力和创造力的发展，使他们在发散思维的引导下寻找到更多写作的切入点，让写出的文章更生动，富有感染力。

参考文献：

[1]黄丽珊.思维导图法在初中语文写作教学中的应用探析[J].福建教育学院学报，2018（02）.

[2]吴琼.思维导图在高中语文作文教学中的运用研究[D].聊城大学，2018.