加强语文阅读教学培养学生人文素养摭探

洪美秀

摘 要：语文阅读是一种提升自我的途径，语文阅读教学要注重培养学生形成自己的情感体验，提升人文素养，树立正确价值观。文章从培养人文素养的角度，探讨古诗文阅读和现代文阅读的教学方法，着重从感悟和品味文本内涵进行阐述。

关键词：语文阅读;情感体验;人文素养;正确价值观

中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0054-02

曾看过一句话：“阅读不能改变人生的长度，但它能改变人生的宽度。”阅读是人生最不可缺少的一门功课，它能让人获得对生命和人生最深切的认知与感悟。语文阅读是一种提升自我的途径。初中阶段的语文阅读是学生不断学习和积累的过程。语文阅读素养是一种优雅的素质，它能塑造人的精神，升华人的思想。语文阅读教学要求学生在阅读中见思想、见精神。有价值、有深度的阅读才是真正的阅读，才会有真正的收获。语文阅读教学不只是教会学生某种知识和技能，重要的是，师生通过共同学习一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生的价值观和人生观的形成，这是语文学习的目的所在。语文阅读教学强调对学生人文素养的培养，这与新课程改革中所提的“通过阅读培养学生的情感态度与价值观”是一致的。教师要重视阅读教学，让学生真正走进博大精深、五彩缤纷的语文世界，让学生不断丰富自己，在阅读中得到美的熏陶、思想的升华，不断提升自身的人文素养。

一、在古典诗文的学习中培养学生的人文素养

1.感受古典之美

语文蕴藏着美。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的美景是语文;“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神是语文;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着是语文。

语文的美是什么？“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”是一种美;“红了樱桃，绿了芭蕉”是一种美;“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”是一种美;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”也是一种美。在语文阅读中，学生可以感受袁枚“苔花如米小，也学牡丹开”那份安然自在，学生可以体味到陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲宁静，学生能感受到曹操“烈士暮年，壮心不已”的雄心壮志，学生也可以体会到苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

这些是从古典诗词中汲取的文化营养，是一种精神，一种思想，是传统文化。教师要引导学生在理解背诵的基础上深入到精神与思想的层面。这不仅是文化积累，更是思想、情感的洗涤，也是人文精神的体现;这不仅对学生做诗句填空题有益，更对作文写作有好处。学习诗词的过程，也是对学生人文素养培养的过程。

2.领悟古文的内蕴

学习文言文，除了掌握文言字词外，文言文中的人物精神、思想情感也需要学生去深入学习、思考，并在此基础上提升人文素养。例如，教学《邹忌讽齐王纳谏》，教师引导学生对齐王这个人物的言行进行探讨：正是因为齐王善于接受邹忌的进谏，又广泛听取群臣意见，于是才有了“此所谓战胜于朝廷”的美谈，齐王也成为一个贤明君主。仅仅学到这里还不够，教师应鼓励学生进一步思考，明白一个道理：一个人善于听取别人的意见，方能集思广益，有所成就。又如，在《曹刿论战》中，鲁庄公不耻下问，虚心请教，接受曹刿意见，终于以少胜多，战胜了强大的齐国，从而让学生明白“海纳百川，有容乃大”的道理。

古文的魅力在于丰富的内蕴，《三峡》所呈现出的宏大雄伟的自然奇观，奇峰卓绝，湍流似飞。夏水的迅猛凶险、春冬的明艳清新、秋季的凄婉幽静，构成了一幅美轮美奂的山川美景，无不激发起学生对祖国河山的赞叹与向往。在《生于忧患，死于安乐》一文中，学生明白了一个人要有所成就必须历经磨炼，要在思想、身体、行为等方面接受锻炼，在艰苦的环境里锤炼自己的意志，让自己更好地成长，以便承担更大的责任。而如果人一直处于安逸享乐状态中，不知居安思危，往往就会自取灭亡。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，苦难能锻炼人，也能造就人。

文言文篇目中既有丰富的人文情怀，更有深邃的思想内涵，值得学生去深入学习，去深刻体会，去深度思考。在文言文阅读过程中，教师不仅要让学生学到丰富的文学知识，还要让学生的人文素养得到提高。

二、在现代文阅读过程中培养学生的人文素养

1.品味人文情怀

现代文阅读，要引导学生体会其中浓厚的人文情怀。阅读优秀的文章，不仅是与文本对话，还要与作者对话，在与二者对话的同时再与自己对话，形成自己的情感体会，最后内化为自己的人文情怀。正如俄国作家鲁巴金所言：“阅读就是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”如在教学《我的老师》时，教师要引导学生学习海伦·凯勒的顽强拼搏精神。海伦·凯勒是一个逆境成才的典型，她幼时患病，两耳失聪、双目失明，但她战胜病魔，自强不息，最终成为著名的作家、教育家。类似的还有保尔、张海迪等，这些人身残志坚，与困难作斗争，奋斗不止，激励了一代又一代人，教师要让学生明白：“奋斗的人才是最美丽的。”

与伟人对话，总能震撼人心。如在教学《两弹元勋邓稼先》时，教师要让学生了解人物的经历：邓稼先在艰苦的年代，花费十年左右的青春，研制成功了中国第一颗原子弹和氢弹，他不为名不为利，是一个把自己一生都献给祖国的人，其深深地感动了学生，在阅读过程中，学生的情感得到升华，思想受到了感染，自然而然提升了自己的人文素养。

2.學会融会贯通

在语文阅读中，不要孤立地阅读某一篇，教师要引导学生前后融会贯通，这样理解起来才会越来越清晰，越来越深入。例如，在教学鲁迅先生的《风筝》时，教师可以让学生将其与初中阶段学过的《鲁迅自传》《故乡》等结合起来，多引导学生从人文情怀深处去思考，让学生真正走进伟人世界。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的文学作品、他的精神和思想在中华大地上留下了深刻的烙印。所以教师首先让学生了解作者围绕风筝主要写了哪两件事，作者的思想感情发生了怎样的变化，产生变化的原因是什么。接着要带领学生深入文本，当读到第五自然段“然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”时，不难看到鲁迅知错就改、自我反省、自我剖析的精神。鲁迅正是由于敢于自我剖析、自我反省，才会把国家的命运与自己的命运紧紧连在一起。探索到这里，教师再结合《鲁迅自传》让学生更深入地了解鲁迅。《鲁迅自传》中学生可以了解到，鲁迅“弃医从文”的道路并不平坦，有时甚至冒着生命危险。但鲁迅依然选择了弃医从文这条坎坷之路，正所谓“世上本没有路，只是走的人多了，也便成了路”，这需要巨大的勇气和魄力，“我以我血荐轩辕”，就是这种决心和理想让他成为一代伟人。

就这样，教师引导学生一步一步走进鲁迅的世界，感受鲁迅的思想情怀，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他一生真实的写照。鲁迅是一个值得敬仰的人，在黑暗的世界里，他选择了一条艰辛的道路，他保持着一种韧性的战斗姿态。虽然他的“梦”曾一度破灭，但始终没有动摇过信念，反而愈挫愈勇。鲁迅的一生奋斗不已，在风雨如磐的岁月里他战斗到最后一刻。他是一个执著于理想，勇于奋斗、思想深刻的人。这样的融会贯通的教学，会让学生体会到，虽然鲁迅时代离我们越来越远，但鲁迅距离我们的心灵却越来越近。

优秀的现代文阅读篇目中蕴含着极为深厚的内涵，教师要让学生在阅读过程中形成独特的情感体验，提升人文素养，从而树立正确的价值观。

总之，语文阅读应不贪多，只求深。教师在语文阅读教学中要细心引导学生汲取精华，洗涤心灵，塑造自我，使学生的思想更加深刻，内心更加丰盈。伏尔泰说过：“读书使人心明眼亮。”在现代信息技术高度发展的今天，教师应更注重培养学生的文本阅读能力，培养学生的语文阅读习惯，从而培养学生的人文素养。成长路上有花的芬芳，爱的追随，相信学生能在花中采到更香甜的蜜。

参考文献：

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