我班的 “孤独王座”

邓浩权

当班主任，安排座位是最让我头痛的事情。我们班四十九个人，两个人一组，多出一个孤零零的座位。

这单独的座位，很不好安排，许多班级 “折戟”在这个座位上。有的老班主任告诫我，坐在这个座位的学生，慢慢地成绩就会下降，行为习惯也变坏了。

也有班主任给我支招，安排后进生坐吧，否极泰来，后进生没有多少退步空间了，说不定物极必反呢；也有的说，给爱说话的坐吧，孤孤单单的一个，正好潜心向学；还有班主任提议抽签的，听天由命。这三招听起来有理，但总觉得不如人意。同学们刚上初一，怎么能根据成绩给他贴个标签？至于爱说话的，我孤立他，会不会让他破罐子破摔？如果抽签，那不是变相放弃了班主任管理的主动性？

开学第一周，学生军训，几乎不在教室活动，教室也不过是临时的休息场所，座位也是临时组合的，影响不大。我私下里跟班干部交流过，也跟同学们沟通过，他们坦言，大家都不喜欢坐单人单座的。是啊，一个人坐多孤单啊，有同学给那单人单座起了个雅号——“孤独王座”！

到了第二周，必须分座位了，我想出了一个折中的办法，按照学校安排的学号，最后一个号码的同学坐孤独王座，但最后三个座位合并为一组。彬彬是学号最末的同学，我跟他谈过，他也认同初次安排的折中方法。然后，我也做通了班长阿秀的工作，她同意坐到最后一排，跟彬彬并在一起，辅导彬彬的学业。

我跟彬彬的家长通了电话，告诉他们我这样安排的理由和辅导彬彬学业的措施；彬彬的入学成绩比较落后，有阿秀班长辅导对他来说比较合适。

我们学校是慕课试点学校，平时用平板上课，我利用这个优势，撇开了身高的差异影响。不需要考虑是否看得见黑板，只需要进行学习能力差异的配套。在这次安排中，我的重点有三个：孤独王座的安排，必须减少人为因素，不要制造矛盾冲突；彬彬的学业相对落后，他坐在孤独王座，必须给他安排学习配套辅助；阿秀是班长，她必须拿出班长的担当，为以后的班级管理奠定基础。

第三周，班干部正式配齐。在班干部第一次闭门会议上，我把首次分配座位的构想跟大家进行了交流。他们也发表了自己的想法，比较认同阿秀的做法，认同班干部需要承担更多的责任。

在接下来的学习生活中，阿秀很照顾彬彬，主动辅导彬彬学习。彬彬也很努力，学业成绩有了明显的进步，更重要的是，彬彬没有受到孤独王座的影响。我观察过其他班级，孤独王座大多渐渐成为了班级管理的黑点，坐在孤独王座的学生要么爱说话，要么学习退步，有些甚至游离于班集体之外。

我问过彬彬： “彬彬，我要不要跟你调个座位？”

彬彬的反应是一愣： “不用啊，这个座位很好啊，阿秀班长还可以教我做作业。”

我又问： “彬彬，你不觉得这个座位不好吗？”

彬彬疑惑了，说道： “这个座位没有不好啊，是不是挨近门口，担心其他人进班时撞到我？没事的，他们进出都很小心。”

学生应该享受公平的教育待遇，但孤独王座的存在又是不可避免的客观现象，彬彬能适应孤独王座，我就放心了。我继续思考：接下来该如何安排呢？彬彬不可能永远坐孤独王座的，我也不可能总是让彬彬坐孤独王座的。

《易经》给了我灵感。某天，当我看到 “大衍之数五十，其用四十有九”的时候，猛然产生了一些想法，似乎隐隐有些启发。当时，我总是在考虑安排座位的问题，看到 “五十，四十九”，我就联想到了我们班的人数，想起了座位安排。根据 《易经》的那句话，那看不见的 “一”才是关键，孤独王座看不见的 “一”究竟是什么？

我把彬彬的进步从头到尾细细地揉碎再思考，一点点地剖析彬彬的变化和座位的关系：是因为彬彬有阿秀辅导吗？不对，如果是这样，其他班坐在孤独王座的人没有他人辅导，即使没有进步，也不应该退步啊，更不会游离于班集体之外啊！

深入思考后，我认为原因在于大家对孤独王座的定位。彬彬的进步恰好是对座位很满意，这才是重点；其他班级的人之所以产生了负面变化，是他们对孤独王座的定位倾向于负面！

以我班的孤独王座为例，学生起这个雅号时，把座位定位为：单个，孤单的！连我在安排孤独王座时，也下意识地认同了这个雅号背后的含义。

我让同学们打听一下，别的班级是如何称呼班里的孤独王座的。同学们很积极，不久就给我送上一堆雅号：孤岛、单个的、孤拐、阿兹卡班、天涯海角、被世界遗忘的角落、难望角、黑点、禁区……

看到这么多的雅号，我心中震动了，既为同学们的想象力，也为那孤独的王座。我决心重新定义我们班的孤独王座：孤独是表象，王座才是本质！

我整理了彬彬的进步，在家长群中发了一段千字感想，表扬彬彬的自强不息。其中有这么一段话：

“彬彬的努力，是值得我们所有人学习的，包括我，包括所有的家长，当然还有我们仁礼六班的全体同学。失败者习惯把过失归结于天赋，归结于所处的位置，归结于无法掌控的运气，归结于所谓的‘猪队友’。但成功者，想到的，实行的，更多是自己的努力。仁礼六班的同学们，所有的一切都是外在的，努力，辛勤的付出，实实在在的付出，才是你们的根本，你们的方向，你们的希望所在！”

在班会课上，我也把所写的感想与同学们进行了分享。我们要把心态放好，我们要清醒地认识到：努力，才是我们的根本，我们的依仗！

在班会课之后，孤独王座的负面因素被极大地削弱了，大家强调的和注视的都是个人的努力。

在第二次换座位时，其他人的座位都进行了比较大的变动，唯有阿秀和彬彬的座位进行了对调。阿秀班长坐到孤独王座上，彬彬离开了孤独王座，但还是阿秀的同桌。

这一次的调动，我是这样考虑的：

彬彬向我提出，可以继续坐孤独王座，但希望阿秀班长继续辅导他学习。对于这个要求，我既欣喜于彬彬的上进，但又绝不能答应他。这么安排，孤独王座仍然带有浓重的负面因素，这与我的管班理念有冲突。

阿秀在班长职务上是很称职的，在同学中的威信很高，示范作用也很强。阿秀坐上孤独王座，既体现了班长 “身先士卒，为班奉献”的精神，又能以阿秀的积极作用转化大家对孤独王座的负面看法。

阿秀和彬彬的座位，看似平淡的一调，转变的是管班的理念，转换的是孤独王座的定位。在班干部会议上，我也分享了自己的想法。班干部们也谈了自己的想法，认为这种积极的理念才符合我们班的仁礼文化。有班干部提议，下一次换座位，他们也可以坐孤独王座。听到这个提议，我笑而不语：下一次，孤独王座应该要竞争了……

阿秀班长坐上了孤独王座后，有兄弟班级的同学来我班打听，阿秀是不是犯了错误，被老师调换座位了。我班同学酸溜溜地对打听者说： “那是班长坐的王座，这若是个错误，我还想找机会犯错呢！”

孤独王座的定位，从孤独的位置慢慢转变为 “班长宝座”了。班干部也积极地提出建议，要把班长王座改为干部座次，要实现 “皇帝轮流做，今年到我家”。我看时机成熟了，就公布了孤独王座的 “登基”标准：按照成绩、获奖、贡献等因素，每次轮换座位前，同学自荐或者推荐 “坐王座”，班干部会议讨论并投票决定，班主任不投票但拥有一票否决权。

标准发布后，孤独王座的性质完全改变，重点突出了 “王座”的积极性。班里的同学提到孤独王座时，不再是避之唯恐不及，反而激发了心中的荣誉感和好胜心，希望能够坐上去成为真正的 “王者”。

再一次轮换座位时，独孤王座正式成为单人单座。学习委员小邹以年级成绩总分最高的优势，成功地压下了所有的竞争者，成为了我班的第一任王者。当小邹坐上孤独王座时，全班自发地鼓掌、叫好，气氛特别热烈，掌声中满是祝福和羡慕！

孤独王座事件，让我感触很深。教育上的某些问题，我们觉得难以解决，找不到破局的方法，其实只要换个角度，问题就迎刃而解。