信息化教学提升中职体育教学实效性探讨

周小霞

摘 要：随着体育教育改革工作的不断开展，中职体育教育工作者也不断尝试以新的教学策略去引导中职体育教育工作朝着更加有效的方向发展。在信息化技术成熟的当今，中职体育教育教学也会迎来新的发展契机，并有效推动中职体育教学深度改革的进程。文章提出以信息化教学为路径，教师课前做一些教学微课小视频，旨在激发学生对体育课程的重新认识;教师课上借助多媒体教辅手段，对体育教学的重要知识进行细致透彻的讲述;教师课后借助信息传媒平台，让学生巩固课堂教学内容，提升实效性等措施实现中职体育教学改革，继而创设全新的中职体育教育格局。

关键词：中职体育;信息化教学;有效教学

中图分类号：G434;G633.96 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-13 文章编号：1674-120X（2019）17-0058-02

当前中小学教育依托国家经济建设的大好时机，政府部门积极推进教育信息化建设，加上国家近几年来对职业教育重点关注，也在升级学校教育教学设备。笔者单位所在学校已经进入信息化教学时代，同时结合学校办学特点需要，配备诸多适合学校发展的多功能信息化教学设施。

中职体育教育是中职教育体系的重要组成部分，长期以来处于相对边缘化的状态，由此影响到实际中职体育教育教学的有效性。在教育信息化的大时代下，面对当前中职教育存在的诸多问题，如何在教育信息化面前从容应对，如何通过提高自身的信息化素养来促进整体教学水平和教学能力的提高，使之更能切合教学实际与学生的需求显然是当前教师们需要思考的问题。

当前是体育教育改革的重要阶段，体育教师在寻求全新的体育教育教学模式，以提升中职体育教育的质量，笔者提出从中职教育信息化的维度入手，创设全新的中职体育教育格局，以培养中职各专业学生的体育素养。文章基于学校教学实际，从以下三个角度探讨如何借助信息化教辅手段，提升中职学校体育教学的有效性。

一、微课为引子，引导学生做好课程准备工作

微课的突出性特点就是微型短小，其倡导运用信息技术，依照实际体育知识传授的基本规律，呈现出相对碎片化的学习内容，以激发学生对实际体育课程的学习兴趣，一般情况下倾向于将其作为实际体育课程的引子，引导学生为对应的体育课程做好充分的准备工作。

例如，以中职女生跳高项目为例，在开展此课程之前，为了增强学生们对跳高项目的认知，教师可以制作微课视频资料，在微课中可以牵涉如下内容：跳高运动的来源、跳高运动的趣味故事、跳高运动的要求，我国跳高运动发展历史，如我国跳高选手郑凤荣曾以1.77米的成绩创造了女子跳高纪录，跳高运动象征着人类不屈不挠和勇攀高峰的精神等，甚至可以在实际内容中以Flash动画来展现跳高的整个动作，设置对应的慢放镜头，保证中职女生对跳高运动项目有初步认知。这样微课呈现的内容不是很多，但可以引导中职女生迅速地对跳高运动形成基本的认知，且在女子跳高健将的介绍中，可以感受到作为女生也应该积极参与到这样的项目中去，增强跳高运动项目的感染力。接着，在讲解实际基本跳高运动动作的时候，可以以慢动作的方式来呈现，这样能使学生们初步了解跳高运动的基本模式，将为后续开展模范教学工作夯实基础。其实很多关于微课的内容都可以制作，中职学校教师根据学校办学定位，根据学校学生的运动需求量与体育锻炼内容，在微课制作的内容上有效选择。诸如，跳绳、跳远、运动保健等方面的微课教学内容深受笔者单位学生的喜欢。

很明显，本次微课主要应用于中职跳高项目教学之前，这些具有知识性和趣味性的内容可以引导学生初步认识对应的项目，因此，在整个课程中起到课程引子的作用。如果盲目以口述的方式来介绍对应的项目，往往难以激发学生的兴趣。但若能以生动形象的Flash动画来简单地介绍对应的跳高运动项目，就很容易激发学生对这项体育运动的注意力。且在微课的引导下，学生对实际体育运动项目会有基本认知，这与要求学生去阅读相关素材相比，前者的作用明显更大，学生也反馈喜欢以这样的方式去了解对应的体育项目。学生的热情一旦得到激发，就可以迅速地融入实际体育运动项目学习中，这无疑是有利于实际教育教学质量提升的。但教师应该注意的是微课的内容必须具有引导性，确保可以激发学生去思考;要找到学生感兴趣的点，将其作为设定实际微课重点和难点的入口，由此创设更好的微课教学情境。

二、多媒体示范，激发学生做好体育动作的兴趣

中职体育课堂中的女生占比较大，相较于男生而言，女生在体育运动项目动作掌握方面，可能需要花費更多的时间。因此，在实际体育运动项目示范教学的过程中，教师除了需要依靠自身的示范教育，还可以利用多媒体资源来辅助教学，使其在不断的模仿中找到动作的要领。随着一个动作一个动作的慢慢掌握，学生做好体育动作的信心会慢慢积累，由此会以更高的热情参与到实际的体育运动项目学习中去。

例如，以乒乓球教学为例，在实际教学过程中，部分学生始终学不会如何发球，依然以小时候的发球方式训练，即使教师进行了多次的动作演练，也没有明显效果。在这样的背景下，教师选择反复播放孔令辉发球训练的视频资料，并且使用对应的视频软件进行慢放和重复播放，要求学生在观察的过程中慢慢去学习和探索，由此慢慢明白如何发力，如何控制球拍。在实际发球视频中可以看到发球过程中也会出现错误，教师可以以此作为节点，对学生展开激励教育，引导学生积极观察分析，并做好训练工作，确保自身的发球动作更加标准和规范。

之所以教师会选择孔令辉的发球视频资料，是因为很多学生对他比较熟悉，有的甚至将其作为体育偶像。在这样的背景下，将其相关的视频作为示范教程很有价值，学生看到体育健将的动作视频，就可以更加积极主动地寻找自己发球动作不到位的原因，并且在观察中慢慢找到自己不足的地方，从而较快地进入实际的发球训练中，这就可以推动整个教学工作朝着高效化的方向发展和进步。

教师在将多媒体资料运用到实际课程的时候需要做好如下几个方面的工作：

其一，要有针对性地选择视频资料，在了解学生学习难点的基础上进行视频资料的选择，并且做好编辑处理工作，这样可以更加有针对性地引导学生找到自己的动作缺陷，起到动作技巧学习和探索的作用;其二，实际的视频资料可以选择学生感兴趣的体育健将，这样可以激发学生对相应课程的兴趣，从而使其积极主动地寻找自己的缺陷，由此引导教学工作朝着更加理想的方向发展。

三、建立课后训练平台，不断调整教学行为

依靠信息技术或者软件，建立完善的课后训练平台，比如建立QQ群或者微信群，要求学生以小组的形式参与课堂动作巩固练习，并对课后学生训练的时间、训练的方式、训练量、训练的效果等进行记录，将其反馈在共享平台上，这样可以确保教师全面掌握整个班级学生课外体育锻炼的情况。诸如，一些体育健身类的手机APP可以记录学生的课后训练效果，可以通过这类APP反映学生课后的练习效果。教师可以根据学生的锻炼成效，结合一段时间的反馈情况检测身体状况，为今后其他运动项目提供一些参考依据。课后体育锻炼涉及体能、运动量、身体素质等指标，教师在课后训练中要提出一些运动的注意事项，毕竟课后没有教师及时的指导，运动过量不利于锻炼要求，容易形成锻炼训练的身体损伤。

另外，可以利用这样的课后训练平台，鼓励学生在实际平台上说出自己的想法，可以是在对应运动项目动作训练中存在的疑虑，可以是对应运动项目知识点上的缺乏，可以是后续运动课程开展情况的建议，这些信息都在对应的课后训练平台上得以汇总，教师就可以很快地了解到实际教学效果，并且思考如何进行下一次的课程优化，确保实際的课程难点和重点可以得到界定，引导实际的中职体育教育朝着精细化的方向发展和进步，从客观上来说，这也集中体现出因材施教的教育价值观。

例如，在练习跑步运动的时候，要求学生在课外规定时间内完成1000米跑步运动的任务，一开始设定的时间为4分钟，但是在课后训练平台上，部分学生反馈自己根本不需要4分钟，有的学生反馈自己5分钟才能跑完。对这样的情况教师在下一次的跑步练习中就设定了相对个性化的任务，对接受能力强的学生要求其在3分半钟内完成任务，对部分接受能力不强的学生要求其在4分半钟内完成任务。当前很多手机运动健身类的APP可以记录学生的跑步训练，诸如悦跑圈、咪咕、小米等，这些软件能有效记录时间、运动轨迹、运动地点等，甚至进行评论或者发布在一些社交平台上让朋友、同学评论。

当然，教师需要根据学生实际，选择合适的运动健身APP，对学生的平时健身进行有效考核。很明显，实际的课后训练平台不仅成了学生课后训练工作开展的记录仪，还成了教师了解学生实际情况的重要信息中心。在这样的交互中，教师可以更快地了解实际教学中存在的不足，并在下一次的教学设计中进行调整和改善，由此使整个中职体育教学展现出个性化的特点。

四、结语

信息化教学是实现中职体育教育改革的重要路径之一，对此，中职体育教育工作者应该有清晰的认知，在平时的工作中不断提升自身的信息素养，尝试将其运用到中职体育教育中去。只有不断尝试和探索，才能够找到最为合适的教学模式。因此，我们要善于总结和归纳，掌握信息技术的运用实际，确保在课前成为课程的引子，激发学生学习中职体育的积极性;在课中成为课程的推动者，引导学生掌握体育教学中的重点和难点;在课后成为课程交互的平台，做好实际体育教育教学行为的调整工作。相信随着在此方面实践经验的不断积累，中职体育信息化教育的步伐将会朝着更加稳健的方向发展和进步。

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