小学语文低年级个性化作业的实施策略

潘丽芳

摘要：在新时代背景下学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在小学语文课堂中，课堂作业及课后作业是语文教学的重要组成部分，他不仅能够使学生巩固课上所学的知识，而且还是检验教师教学的一项手段，在新时代教育的要求下，需要我们教师在教学实践中，不仅仅要重视课堂教学的改革，还要在语文作业设计上结合低年级学生的认知水平等多方面原因，尊重学生的个性，把握学生的特点，在传统的教育教学及作业上进行创新的改革。

关键词：核心素养；小学语文；个性化作业

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0040-01

近年来，对小学教育“减负”的声音越来越大，“减负”的行动力及号召力也是不断扩大，在今年的召开的“两会”上，教育部部长陈宝生在部长通道上谈到学生减负问题表示：“老师要严控作业的数量和难度，家长要有科学的教育理念。”“课业负担重如山，学生不高兴。学生不高兴，就是宝宝不高兴，宝宝不高兴，后果很严重”想要做到真正的“减负”还要“保质”，这就需要教师在认清现状的情况下，合理优化，积极创新，进行符合实际的有益的尝试。

1.正视差异，听听孩子们的声音

兴趣是孩子学习最好的老师，他是孩子探索新奇知识最好的朋友，只有开动脑经，积极思考提高孩子的学习兴趣，孩子们才会爱上学习，喜欢写作业，真正达到“减负”的目的。在此基础上，教师应该正视学生之间的差异，差异，就是区别、不同。正是因为学生之间的差异性，才能带来多样的丰富的多元的教学，才能为教师带来教学新想法，《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”

作为小学低年级语文教师，为了能够达到个性化布置作业的目的，我曾经专门开了一场关于“我最喜欢的语文作业”的专题探讨，让每个学生都发表自己的意见，有的孩子说“我喜欢阅读课外书籍，我愿意完成这项课后作业”，而有的孩子说，“我喜欢观察事物，一些生活中的细小事情都会令我专心致志”，还有的同学提到“我愿意做手工，我妈妈一直都夸我有动手能力”，当我吸取孩子这些不同的意见时，在作业设计时，就能良好的运用到，根据不同学生的认知特点和兴趣爱好上，科学有趣的去定制不同的作业计划，选择学生能够去完成的，体现孩子们不同个性差异的作业。

2.开放情景，解放孩子们的天性

新课标明确规定语文是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯语文的没有任何情境的学习。作为小学语文低年级的教师我们有义务将学生的学习的内容融入到具体生活情境之中去，要从生活中来，感受生活的气息，让学生在实际的、多种多样的生活中真正理解语文，感悟语文，体会语文与日常生活的紧密联系。只有这样，才可能解放孩子的天性，让孩子们真正的爱上语文，自发的学习，才有可能向更高目标去发起挑战。

例如：在今年3.8妇女节来临前15天，我给孩子们布置了这样的一项作业，题目：3.8妇女节就要来临了，请依据以下的内容，从中选择几项或更多，根据自己的兴趣爱好，你可以每天记录下一段文字，配上你和妈妈的生活照；也可以画一幅画，配上简单的文字说明；你还可以每天写一首诗来表达你对妈妈的爱意……（同样呢，你可以自由使用你所用的任何学习工具，同时也不限于电子版还是纸质版，word文档或是PPT的格式，或者也可以与你的爸爸一起参与，你可以自由地选择你所喜欢的方式），在3.8妇女节这天，送给你的妈妈。

（1）妈妈最爱跟我说的一句话。

（2）和妈妈开心的时刻。

（3）妈妈教会了我什么。

（4）跟妈妈的一次旅行。

（5）我对妈妈的一次撒谎。

（6）我为妈妈做些什么。

（7）我爱你，我的妈妈。

（8）……

布置完成后，孩子们明显被调动起来了，对这项作业产生了浓厚的兴趣，态度也很认真，并且要求老师为他们保守秘密，希望在3.8妇女节的时候能给媽妈一个意外的惊喜。

在3.8妇女节的这一天，孩子们为自己妈妈献上自己动手做的一份静心的礼物。在节后我也专门就这次特别的作业，跟孩子们进行了一次对话：

“同学们，大家都喜欢这项作业吗，喜欢的同学请举手”话音刚落，孩子们的小手“刷”地一下都举起来了。

“那，我来问问同学们为什么喜欢呢？”

“因为这项作业可以让我们让我们自由选择。”一位同学高兴地说。“因为这项作业不限制我们的方式，很自由。”另外一位同学兴奋地说。还有同学说“因为这项作业还允许我们跟爸爸一起合作完成。”

“那么，妈妈收到你这份精心制作的礼物后，有什么反应呢？”

“我妈妈感动得流泪了，说自己是世界上最幸福的妈妈。”一位女生泪光闪闪地说着。“我妈妈还表扬我，说我长大了，说她也爱我”另外一位男士不好意思地说。

经过这次自由民主，开放情景的作业布置，不但有效地为学生“减负”，而且还解放了孩子们的天性，增进了家庭和睦友爱的关系，也让家长们更支持我们教师开展个性化教育的工作，从而全面实现语文教学目标，提高教育教学质量。

3.总结

泰戈尔曾经说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”，在小学语文低年级个性化作业的实施过程也是如此，是时候，该跟传统的语文作业布置方式告别了，是时候，该迎接开放的，个性化的作业实施策略了，教师应该在作业布置中多下功夫，激发起学生热爱母语的兴趣，并且把这种热情积极传递给孩子们，最终能够提升孩子们的语文核心素养。

参考文献：

[1]王丽丽.关于小学低年级语文作业布置的思考[J].教书育人，2016（25）.

[2]曹丽娟.提高小学低年级语文作业有效性的尝试与思考[J].学周刊，2019（05）.