基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨

江泽彬

摘 要：在全国教育工作会议上，肯定了"培养学生创新思维能力"这一举措的重要性。而创新思维是在学习和思考的环境中产生，因此学会学习和思考的重要性不言而喻。小学数学这门学科的开设不仅仅是为了教授知識，更重要的是数学能够培养学生的思维能力。为了更好地探究小学生创新思维的培养环境，本文将从核心素养的基础着手，进行大致分析。

关键词：创新思维;小学数学;核心素养

对于学习数学的小学生来说，这不仅可以提升个人能力，还可以培养他们的创新思维。站在学生的角度来讲，创新思维能力培养的基石本质上源于家长、老师以及自身发展所构成的教育闭环。为了更好地体现这三要素对小学数学创新思维能力的培养所发挥的作用，下面将对其进行一一探讨。

一、教师应起到推动作用

数学课程授课标准指出，老师在向学生传授知识的过程中需要巧妙地将理论知识与生活实际联系起来，才能使学生更好地理解、消化所学。例如，在向学生灌输“吨”这一概念时， 他们已经对“克和千克”有了初步的理解。所以可以引导学生了解“克、千克、吨”这三个重量单位之间的换算关系，同时让他们联系现实生活中与这三个重量单位相匹配的实际事物，将其制成图片并在课堂上与其他同学们分享交流。这个寻找过程能够让学生愿意花费时间、精力动脑思考，使他们更容易、更深刻理地理解与掌握这部分知识。而分享交流的过程则可以提高同学们对学习的兴趣，加强对课本知识的理解。将干涉生硬的理论知识变成一种有趣的社会实践，可以有效防止小学生的厌学心理。如果将生硬的数学知识融会贯通于小学生的生活中，可以使他们形成一种知识性条件反射。以实事求是的眼光来发现实际生活中的数学问题，从而培养学生们的创造性思维。

作为一名合格的教师，要能够做到“因材施教”。创新思维能力是存在于人体的一种行为模式，无色无味，非肉眼所见，并且能力因人而异。所以教师在教学过程中要根据不同学生的能力实施差异有别的教学方法，进行分层教学。对于创新思维能力较弱的学生，应多鼓励其去尝试新的事物，并且要让创新思维能力较强的学生起到带头作用，充分发挥其辐射价值。此外，性格的不同也会影响学生在创新思维能力方面的发展。因此，教师在安排教学计划之前应充分了解学生之间存在的个体差异， 针对不同的学生采取不同的教学方式。并且，对于任何能力层次的学生，教师都应该采取鼓励的态度，充分激发其潜能。

二、学生要学会独立思考

作为学生，一定要养成积极思考问题的习惯。在传统的教育模式下，通常是教师来“教”、学生来“学”，呆板的教学框架将学生的思维牢牢锁住，教学流程亦是循规蹈矩。在教育新时代下，教师应改变教育方式和思维方式。例如，摒弃“填鸭式”的教育，将课堂归还给学生，让学生融入课堂;利用灵活多变的课堂模式辅助学生吸收知识，让学生主动去接受知识，以降低学生的遗忘概率。另外，教师在传授知识之前，可以提前布置给学生下节课所讲的内容，让学生在课后进行预习，并在下堂课上课之前提出自己发现的问题。比如在对有良好图形辨识能力的儿童教授“圆的认识”时，可以先播放一部含有“圆形事物”的动画片并对其提出一些创新性问题，以引导儿童去创新、创造、发现、探索。

流利准确的表达也能够体现良好的创新思维能力。同桌交流、小组讨论等方式可以让学生利用有限的时间去解决更多的问题，互为师生，相互学习影响、取长补短。这种方式不仅能够让每一位同学的创新思维和语言能力都得到锻炼，而且还能够培养学生团结协作的优良品质。另一方面，要想将学习变成一种自主性质的集体活动，就必须要引导学生大胆细心地投入数学的学习中来，积极地表达自己的看法，彻底改变传统课堂中单向传输的方式。比如老师在教授完“长方形面积=长×宽”的知识后让他们做课后练习，某学生遇到了求解正方形面积这一问题，通过跟同桌讨论，产生了正方形的面积是否也等于“长×宽”的疑问。在老师的引导下， 二人结合长方形的面积公式以及正方形四边相等的特征， 直接推导出“正方形面积=边长×边长”。这一案例说明，在足够的空间、时间以及老师的积极引导下，学生能够充分发挥其创新思维能力。

三、家长要改变教育模式

教育意识的断层使得家长的教育观念仍停留在应试教育阶段。其实，考试得高分实际上是学生知识掌握情况的片面体现。对学生的教育，要从长远发展的眼光看待教育的本质，树立成人成材、健康发展的教育理念。虽然6—11岁的儿童还不具备成熟的逻辑思辨能力，但数学这门学科能够深深打下其发展的基石。小学数学的高效开设极为重要。家长是儿童教育过程中重要的一部分，不能只把应试教育的标准放在首位，而是要积极鼓励儿童学习数学，培养其独立思考能力、克服困难能力和积极面对能力等。

目前大部分家长在辅导小学生时都有不耐烦、愤怒、暴躁等负面情绪，这对学生的数学学习来说是很不利的。父母应该积极启发孩子对问题的思考以及探索不同的解题方法。比如家长可以组织一次家庭出游的活动来使孩子深刻理解 “认识方向和行走路线”这一课的知识。家长只需安排好出发地和终点站，其余的行程和路线则由学生全权负责，“寓教于乐”。利用一些好玩的、有意义的事情来激发学生探索问题的兴趣，这能够自主、自由、自发地培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊.2018（31）.

[2]何萍.小学数学创新思维能力培养探析[J].才智.2017（25）.

[3]张文.小学数学创新思维能力培养初探[J].数学教学通讯.2018（28）.