信息化视域下中职数学课堂的教学策略

白洁

摘 要：在新一轮课程改革标准中，对数学课堂的现代化建设做出了明确的要求，因此，在开展当前中职数学课程的教学中，教师可以通过应用学习平台软件、利用媒体技术以及flash动画、微课等现代教育资源，促进数学知识的讲解，构建高效、现代的中职数学课堂。

关键词：信息化;中职数学;学习平台;多媒体;微课

自二十世纪末期第一台计算机被创造出来，标志着人类社会步入新的发展时代，而随着近些年信息技术的不断发展和进步，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化，在该趋势下开展中职数学课程的教学，教师也应当将现代化的教育技术，与数学课堂的教学内容进行有效整合，促进现代、高效的数学课堂生成。

一、应用学习平台，搭建沟通渠道

在传统中职数学课堂中，教师往往是根据自身的教学经验，进行教学策略设计，从而缺乏对当前教学学生的针对性，究其原因是教师缺少与学生之间进行交互工具造成的。因此，为了实现高效中职数学课堂的构建，教师可以利用学习平台，搭建教师与学生之间的沟通渠道，从而及时了解学生对数学知识的认知结构，根据学生的实际数学知识预习情况，进行教学策略的优化设计。

例如，在《集合之间的关系》这节课中，教师先利用学习平台，向学生布置集合之间有几种关系，不同集合之间的关系可以应用什么样的符号来表示等预习作业，使得班级中的全体学生在课下的同一时间能够接收到教师的作业。随后，学生按照教师布置的预习作业，自主展开《集合之间的关系》这节课的预习，同时教师会布置一些有关的选择题让学生进行选择，通过学习平台可以及时的反馈学生的预习情况以及对该内容的掌握情况，从而使得教师可以对《集合之间的关系》这节课的教学策略进行针对性的改进，逐步提高课堂教学的效果。

显而易见，在开展中职数学课程的教学中，教师可以利用学习平台等软件，搭建与学生之间的沟通路径，从而在了解当前学生的数学知识认知实况中，对教学策略进行优化设计，逐步实现高效数学课堂的形成。

二、利用媒体技术，丰富教学结构

多媒体具有操作简便、知识展示形式多种多样等特点，在开展中职数学课程的教学中，多媒体也成为较早的信息技术与数学课堂进行整合的现代化教育资源。因此，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以借助多媒体的知识展示特点，优化课堂中数学知识的呈现形式，从而逐步提高中职数学课堂的教学效果。

例如，就拿《函数的概念及表示法》这节课来说，在课堂中，教师先使用多媒体当中的视听技术，向学生播放一段函数知识在实际生活中应用的情境，让学生能够从自身的生活经验出发，初步理解函数知识与实际生活之间的密切关系;随后，教师使用序列图的形式，向学生呈现《函数的概念及表示法》这节课的知识框架，让学生从整体上认知《函数的概念及表示法》这节课的教学内容，从而更好地把控本节课的教学节奏;紧接着，教师使用色彩丰富的图片，结合本节课的知识展开细致的讲解，让学生在不断变动的课堂教学场景中，维持对《函数的概念及表示法》这节课的注意力;随后，教师再利用纯文字的形式，对《函数的概念及表示法》这节课知识点进行总结，使学生在回顾整节知识的同时，深化自身的记忆，从而促进《函数的概念及表示法》这节课的有效教学。

不难看出，多媒体技术能够有效丰富数学课堂的教学结构，让学生在多变的教学场景中，维持对课堂的关注度，促进数学知识的有效讲解。

三、使用flash动画，创建直观情境

数学教材当中包罗万象，既有抽象的数理知识，也有直观的图片和图形等内容，但是，相对而言，抽象的文字占据了教材中的大量篇幅，也限制了学生对教材中数学知识的直观理解。而flash是美国MACROMEDIA公司推出的软件，具有形象、动态等特点，在开展中职数学知识的讲解中，教师可以利用flash动画的形式，将原本抽象的数理知识，以直观的形式进行讲解，让学生在直观分析动态变化的过程中，逐步深化对数学知识的认知。

例如，《直线与直线、直线与平面、平面与平面所成的角》这节课的主要教学目的是让学生能够了解直线、平面中所形成角的相关内容。教师利用flash动画当中的工具，进行平面模拟，利用直线、平面进行角的构建，并移动直线和平面的位置，变动角的大小，让学生在动态的图形变化中，提高对学生对《直线与直线、直线与平面、平面与平面所成的角》这节课的认知效果。同时，相对于传统数学课堂中，教师机械式的讲解本节课的知识而言，教师以flash动画的形式，将原本抽象的知识转变为动态的直观内容，更能够吸引学生的学习兴趣，从而提高本节课的教学的效果。从上述案例中可以看出，在对学生进行中职数学知识的讲解中，教师能够利用flash动画的形式，模拟数理知识之间的关系，从而提高学生对数理知识的认知效果，促进数学知识的有效讲解。

四、利用微课技术，渗透数学思想

数学思想是指将空间形式与数量关系反应在人脑中所形成的一种意识，也是一种思维活动的结果，具备一定的数学思想，能够使学生透过问题的外貌看到其中的数学本质，从而利用数学知识解答实际问题。同时，学生掌握一定程度的数学思想，对学生综合数学素养的形成具有积极意义。但是，在传统中职数学课堂中，由于课堂教学时长有限，教师在对学生讲解了教材当中的数学基础知识后，很少有充足的时间，对學生进行数学思想的渗透，从而制约了学生的发展。而微课技术的出现，则能够有效帮助教师环节这一问题。在开展中职数学课程的教学中，教师可以利用微课技术，向学生进行数学思想的讲解，学生课下可以通过反复的观看，从而进行数学思想的学习，逐步提高自身的综合数学素养。

例如，"方程思想"是数学课堂中的重要教学内容，对学生应用数学知识，解决实际问题等具有积极作用。在微课当中，教师将"方程思想"的具体内容，以及在数学问题中的应用方法等内容，进行讲解，并按照当前中职学生对数学知识的认知特点，将微课的时长控制在15分钟以内。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生根据自己的课余时间，对该视频进行观看，逐步提高对方程思想的认识，从而促进自身综合数学素养的发展。同时，在微课中，教师也可以在视频的结尾处，向学生出示两道练习题，让学生在观看完微课视频后，运用方程思想进行习题的解答，检验自主学习的效果，进一步深化对方程思想的认识。

不难看出，微课技术的出现能够有效帮助学生认知数学思想的内容，让学生在自主观看微课的过程中，发展综合数学素养。

五、借助word软件，刻画思维导图

思维导图是一种思维可视化的教学工具，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以让学生利用思维导图，构建整体数学框架，促进学生形成数学体系。但是，在传统形式下，学生进行思维导图刻画的方式是"手绘式"，对已经制作好的思维导图，很难进行内容的增添和修改。而现代教育技术的出现，能够为学生进行思维导图的构建提供新的路径。在数学课堂中，教师可以让学生利用计算机当中的office word软件进行思维导图的刻画，提高学生绘制思维导图的效率，同时为之后思维导图的修改奠定良好基础。

例如，在《总体、样本和抽样方法》这节课的教学中，教师就可以利用word软件，促进学生进行思维导图的绘制。在课堂中，教师让学生从"总体、样本和抽样方法"的中心词出发，延伸出"总体""样本"和"抽样方法"等三条支路;随后，在"总体""样本"后分别延伸出"概念""举例"等支路，在"抽样方法"后延伸出"简单随机抽样""系统抽样""分层抽样"等支路，使学生在绘制思维导图时，逐步意识到总体、样本和抽样方法等知识之间的关系，构建数学知识体系。

显然，在中职数学知识的讲解中，教师可以让学生利用word软件进行思维导图的绘制，提高学生构建数学框架的效果，促进数学知识的有效教学。

六，应用动态表格，记录成长过程

教学评价是课堂教学中的重要环节，学生能够通过评价环节，认知到自己在数学课堂中的具体表现情况，从而根据教师的评语，对自我的学习行为进行改进，为之后更好地参与数学课堂中奠定良好的基础。而在现代教育资源不断发展的今天，开展数学课堂教学评价环节，教师可以借助学习平台上的动态表格，对学生的成长情况进行记录以及评分，从而让学生可以根据自己的整体数学知识学习过程，进行针对性的改进，逐步提高自身学习数学知识的能力。

例如，在表格中，教师设计"认知数学知识的效果""课堂中纪律遵守情况""是否积极参与合作活动"等栏目，让教师、同伴以及学生都作为评价的主体，对学生的课堂表现进行评分。同时，每周教师对学生的评分进行单项总结，并根据表格中生成的评定分数，对学生进行针对性的帮助。如，当学生在"认识数学知识的效果"这项上分数较低时，教师帮助学生寻找原因，从而促进学生提高对数学知识的理解和记忆;而当学生的"课堂纪律遵守情况"这一项分数较低时，教师也要对学生进行悉心的指导，使学生明白遵守数学课堂纪律的重要性，从而逐步规范自己的课堂行为。

可见，动态表格能够有效优化课堂评价的形式，生成客观的数据，让教师可以根据学生的得分情况，针对学生的问题进行个性化的指导，促进学生在不断更正自己行为的过程中，逐步提高在数学课堂中知识认知的效果。

总而言之，现代化的教育资源，对数学课程的教学具有积极作用，但是优化中职数学课堂的教学手段，促进高效数学课堂的生成，并不是在一节课的教学中就可以形成的，而是一个长期积累的过程。在当前中职数学课程的教学中，教师应当继续学习新颖的现代化课堂教学技术，并将其应用在实际的数学课堂之中，积累教学的经验，从而构建完整地应用现代教育资源开展数学知识讲解的教學体系，促进数学知识的有效教学。

参考文献：

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