游戏与幼儿园教学的融合

■文/徐美洪

游戏作为幼儿教育的有效教学手段和教学方法，已经成为幼儿教学的主要模式。如何利用游戏培养儿童身心健康发展，已经成为幼儿园教师积极探索和思考的问题。

一、游戏教学在幼儿教育教学中存在的问题

（一）游戏在幼儿教学中的使用方法欠妥

虽然游戏在幼儿教学中有着重要作用，但是有些教师在游戏教学中往往会存在一些问题，比如游戏内容如何在幼儿教学中有效运用和融合，没有合理的计划和科学设计，教学中开展的一些简单游戏并不能提高幼儿的能力，游戏与授课教学脱节等等。长期下去，对于孩子发展无疑会产生影响。过多地把知识用游戏来代替，导致孩子不愿意学习，养成松懈的习惯，出现对学习的倦怠。有的教师不重视游戏在教学中的作用，有时为了完成教学任务敷衍了事，导致学生对于学习不感兴趣，没有了学习动力。

（二）部分教师在教学中的主客体地位没有把握好

我国目前的幼儿教育仍然是教授与被教授关系，教师是主体，学生只需要做到认真听教师教课就好。事实上，在教学过程中，教师充当的是课程的提问者和讲解者，学生是作为倾听者的角色存在。这一现象不仅与新时期课改思想相违背，而且不契合孩童成长的规律特点。这一时期孩子年龄尚小，一切行为习惯尚未定型，灌输式的教育让其养成依赖心理，凡事缺乏主动，不能积极动脑思考。如果幼儿园教师每天工作就是针对孩子所需要完成的任务进行教学，那么就会出现孩子不认真听讲、不愿意学习的情况。

（三）游戏在教学设计中缺少兴趣点和创新性

由于我国幼儿教育起步较晚，对于幼儿教育如何培养孩子身心健康缺乏技巧和方法。在游戏运用于幼儿教学的过程中，会模仿其他国家的教学模式，采用固定模式，而没有创新。比如：孩子玩搭积木的游戏，西方学者开发这个游戏时，主要是用于孩子几何数学和空间思维的培养，但是我们的孩子在做这个游戏时，仅起到了娱乐作用，其他作用并没有显现。

二、游戏在幼儿教育教学中如何运用与融合

（一）合理使用游戏，让游戏融入生活，提升教学质量

将游戏活动运用于幼儿知识教学中，陶行知先生在幼儿教育中提出“生活教育”理念，从定义上来理解，就是给生活以教育，教育来源于生活。这个重要教育思想对于儿童来说，就是在学习时，可以让孩子从生活中受到教育，从生活出发，进行知识运用和思考。这个生活教育理论体现在对孩子进行教育时，把游戏内容进行改编，让游戏适合孩子生活实际，通过游戏可提升幼儿教学水平和质量。

（二）游戏用于教学中的教案设计要不断创新，让孩子感觉到课程趣味性

游戏应用于教学不是一成不变的，我们可以进行适当创新，来增强孩子的学习兴趣。我们可以研究福禄贝尔和蒙台梭利设计的游戏，利用自己的教学思维去引导学生发现新的问题和解决方案，开发学生的创新思维和实践能力。幼儿阶段是孩子一生思维发展的起始阶段，也是孩子树立正确思想的关键阶段。在游戏玩耍中，引导孩子开放思维，不断培养创新能力。

（三）在游戏运用幼儿教学中，教师要认清主客体地位

孩子思想应该具有自由和拓展性，所以，教师在进行幼儿教学时，要把握“孩子是学习的主体，孩子是游戏的主体”这个重要原则，把学习和思考的权利交给学生。教师要改变原有的传统教学做法，将游戏运用到幼儿教学中，要作为一个指导者去指导学生思考和发现问题。

结语

幼儿教育是教育体系的重要部分，对于幼儿教学来说，游戏又是孩子成长中不可或缺的活动，幼儿在游戏中可以在教师引导下不断释放自己的思维能力。所以，作为教师，应该很好地利用游戏对孩子进行启蒙教育。