生活化情境在初中物理教学中的应用分析

摘要：物理是一门建立在生活基础之上的自然学科。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为初中物理教师，应当深刻认识到生活化教学对于学生成长和发展的重要意义。初中阶段是学生接触、学习物理学科的基础性阶段，对于以后的物理学习会产生深远的影响。如何将生活化教学模式引入课堂、如何真正实践生活化教学、如何发挥生活化教学作用是目前初中物理教学的重中之重。

关键词：改革方式;媒体技术;注重实践

初中物理知识与生活密切关联，其可以充分解释生活中的现象，揭示的是生活中一些现象的本质。初中物理相对于其他学科来讲有所不同，不仅和数学一样有较强的逻辑性，还和语文一样需要一定的理解能力，是一门综合性非常强的学科。大多初中生认为物理知识较为抽象，无形中打击了学生学习物理的积极性。因此，教师应善用敏锐的眼光捕捉生活中的物理知识，并将物理知识与实际生活紧密地联系在一起，激发学生学习物理的兴趣。总之，生活化教学已成为当代物理教学过程中的一项重要手段，需要得到广大物理教师的重视。

一、 改革教学方式，促进物理实验生活化

在教学过程中，教师要引导学生利用身边的生活物品开展物理实验。比如，一个装满水的水杯，可以帮助学生观察光的折射和反射;一把梳子，能够帮助学生观察静电现象;一根铁棍，能够帮助学生了解声音的传播;等等。在自主设计实验的过程中，学生已经完成了学生角色的转变，从以前学习的被动者，变为现在学习的主动者。在这一过程中，学生不仅学到处理信息的能力，还对物理知识有了直观的体验和了解。

二、 通过使用多媒体等现代化教学手段，展示真实的物理情境

经济条件和科技条件的快速发展，使得现代化的教育技术已经不是什么新奇的東西了，多媒体都已经走进教室，条件优越的学校还可以进一步增加科技设备，学生可以利用平板电脑进行师生互动。多媒体在物理课上的使用大多是通过视频短片，提起学生学习兴趣，短片揭示一个与物理规律有关的事情，可以是错误的也可以是正确的。这一切都是为了让课堂能够融入多媒体，让学生进行参与，多层次感知，促使学生能够调动全部的感官和注意力来进入本节课的学习当中去。比如在讲解压强和流速的关系时可以通过一些冲击力强的视频吸引学生，刺激他们的感官，高速列车可以把旁边站的人吸进去，这样学生立刻就会被吸引，既引出了流速与压强的主题，又给学生安全出行以提示，提醒他们在生活中要安全乘车，生活化的作用立刻体现出来。

三、 实践探究，物理知识运用于生活

实践是检验真理的唯一标准，经不起检验的真理自然也是假学问。物理知识是建立在实验为基础上的学科。所以，物理教师想要深化学生的认知，提高物理教学质量，就必须要让学生将知识运用到实际生活中去。这就要求物理教师能够拓展第二课堂，开展丰富多彩的实践活动，让学生学以致用，不断提升学生的实践能力，提高学生的科学素养。因此，物理教师要让学生掌握观察方法，实现学生与生活的有效对接，再有针对性地开展实践活动，从而提高物理知识的可接受性，让学生发现，物理知识是一门非常有趣的学科。例如：利用杠杆原理帮助学生理解肌肉和骨骼的工作过程，从而让学生明白为什么人很容易产生疲劳，进而帮助学生理解杠杆原理;此外，还可以跟学校进行协商，举办“我是发明家”“发明先进分子”等实践活动，引导学生利用学过的知识，将身边的废旧材料制作一些小发明和小制作，从而加深对知识的理解和记忆。

四、 充分利用媒体教学，拓宽实验探究的生活广度

单一的教学方式不仅会让学生感受到枯燥，同时也无法集中学生注意力。教师在物理教学中可以充分利用多媒体进行教学，在拓宽实验探究的生活化广度的过程中提高学生探索能力。例如教师在讲解光速时，通过利用PPT课件展示雷雨天图片，之后解释看到闪电后才听得到雷声，这样说明光速要比声速快，通过对PPT的利用可以拉近教师与学生之间的距离，在此之外教师可以利用多媒体展示一些较为危险的实验，这样能吸引学生注意力，避免危险的出现。

五、 结合课堂内容，进行实践活动

物理学习不仅是理论学习，也是实践活动相结合的一门课程。开展物理生活化教学时，教师必须带领学生正确认识课堂实践的重要性。开展物理实践活动，能够加深学生对物理知识的理解程度，增强参与热情，能够在实验过程中了解自身发展中的优势及不足之处。教师可以讲解理论知识，并结合生活小实验使学生能够感受到物理知识与我们的生活息息相关，例如讲解到《浮力》这节内容时，可以用一个水盆放置一个小纸船，根据具体的现象讲解浮力原理，并让全体学生划分小组进行讨论。开展小组合作，对这一现象进行分析与讨论，每组将讨论结果汇报上交教师，能够及时掌握并分析学生们对这一内容的理解情况，有助于对症下药。

六、 加强学生课后作业生活化，促进学生物理知识素养提升

在实施初中物理生活化教学时，要高度重视课后作业环节，比如在实施“声现象”教学过程中，要根据学生生活实际情况来布置课后作业，帮助学生巩固物理知识，让学生通过制作“土电话”方式来对“声现象”课后知识进行实际验证。在实施“质量与密度”课程教学时，在完成该节知识点教学后要布置详细的实验内容，让学生对生活中常见物质的密度进行科学测量，例如日常经常食用的胡萝卜、西红柿、牛奶、香蕉等，并对具体实验过程、实验数据、实验结果进行详细记录，同时要求学生根据课堂教学内容独立完成实验作业，并根据实验结果来进行正确的评价，进行针对性的辅导，从而引导学生正确掌握密度测量知识点，帮助学生正确掌握测量物体密度的正确方法，从而提升对物理知识的学习兴趣，促进学生物理知识素养的提升。

在初中物理课堂中生活化教学模式的应用首先应注重教师在教学观念上的改善，其次应强调学生对各类教学活动的主动参与性以及动脑能力的培养，让教学的生活化原则真正应用于物理知识点的传授之中，提升课堂有效性。

参考文献：

[1]李正海.新课改下初中物理生活化教学对策[J].西部素质教育，2017（13）.

[2]郑耀文.初中物理教学中生活化教学方法的融入探讨[J].中华少年，2016（23）.

[3]胡彬.优化物理课堂培养探究能力——如何在初中物理中创设生活化情境[J].文理导航，2013（23）.

作者简介：

邹建，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十一中学。