浅谈如何提高职高学生学习英语的兴趣

刘映玲

摘要：职高学生的英语基础普遍薄弱，甚至有的学生讨厌英语。如果教学中单边沿用传统模式，使用传统教学方法讲解，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味的语法词汇，大多数学生会对你的课没有任何反应。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。我主要从以下方面着手，提出了一些利用职高英语课堂教学主渠道，激发学生学习兴趣、促进英语应用能力发展的教学策略。

关键词：学习兴趣；设置问题；合作学习；媒体技术；第二课堂；以生为主

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践。现阶段我国职高专学习培养目标是培养应用型人才，所以英语教学也应该遵循这个教学目标，让高职高专学生都能够掌握更基本的英语阅读能力，帮助学生解决自身实际工作和学习中的问题，提升英语素养。要想使职高毕业生的总体素质跟上社会的需求和发展，就要求职高生要有良好的英语学习习惯和一定的英语功底.但目前的现状是职高学生学习英语的兴趣较低，很多职高毕业生的英语水平还停留在甚至低于初中平均水平之下，远远满足不了升学或就业的需要。可以说，培养职高生学习英语的兴趣是当今职业学校课堂教学中面临的一大难题。在此，笔者就职高生英语兴趣低下的原因及对策作如下粗浅的认识，借以抛砖引玉。

一、职高英语学习与教学现状

首先我们先谈谈学生的学习情况。我们知道语言的最佳学习时间在幼年时期，随着年龄的不断增长，学生学习语言的能力在不断的下降，学生相较于幼年时期，学习语言的难度加大，但是学生不能以此为借口从而懈怠学习。现在的学生对于英语学习存在着很大的反感与厌恶心理，不想学习英语，英语难成为学生普遍的心理状态，因而学生的英语效果并不理想。俗话说：兴趣是学习最好的老师。一旦失去兴趣，学生的学习就会一落千丈，然而现在的职高学生就存在这样的状态，长时间的英语学习已经使其失去了学习的兴趣，同时老师的教学又是一成不变的，更会使得学生产生厌学的心理，这样长期下去，学生的英语成就没有起色，学生就会认为自己的学习已经一塌糊涂，更没有信心继续学习英语。一旦学生失去了学习的成就感就会失去学习的信心，失去学习的信心就会失去学习的兴趣，如此恶性循环，学生也就更无法学好英语。

其次我们再谈谈老师的教学。老师的教学就像学生的晴雨表，一旦教学中加入了新鲜的内容，学生就会立马精神抖擞，但是如果我们的教学没有改变，学生就像霜打的茄子，没了精气神。而现在教师与学生的状态就属于第二种，老师一成不变地讲着，学生浑浑噩噩地睡着，整个课堂的教学就像老师的自导自演，没有一点学生的互动。这就是为什么教师不能固守着传统的教学方式，必须寻求便与新，以期抓住学生的思想，提高职高英语的教学水平与教学质量。

二、作为教师我在学生学习英语的过程中起到引导性作用

激发学生学习英语兴趣、准确应用英语语言，创造英语学习氛围、提高英语学习能力等等，教师要想提高学生学习英语的成绩，就要在课堂中合理运用实践教学。如何使得学生的学习兴趣得到有效的激发，笔者提出以下几点建议和意见：

（一）问题设置开放化，引导学生有话可言

问题是英语任务教学的核心载体，也是学生进行深入探究的重要基石。问题的设置应在体现开放性的基础上，多引导学生从相关的信息语句中摘录筛选出有关内容，便于他们在灵活应答中获得更多深度感知。

设置的问题应紧扣课程教学内容，突出多样性特征。如，在Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”阅读教学中，可利用投影仪播放1952年10月发生震惊世界的“伦敦大雾”事件，引导学生思考：If you were in London ，what would you like to do？帮助学生打开语言表达的思维话匣子。在此基础上，可要求学生整体阅读感知文本素材，鼓励他们就“If you meet fog， what are you going to do？”和“How are you going to say with the old blind man？”等问题主动和学生进行交流，让他们能够带着相应的问题进行互动交流。学生结合这些话题，能有针对性从语篇素材中查找相关语句，帮助他们在主动挑选相应的表达语句中形成敏锐感知。

问题的設置在体现开放性的同时，应该多给学生自我创设问题的机会，让他们能够根据相关的问题主动说出自己的认知。创设自由表达的语言环境氛围，关注学生的不同认知需要，让他们在主动选择相应问题的基础上能够结合自己的理解和感知实际主动回答。多从问题的背景、过程以及意义等方面创设相应的问题，让学生能够针对其中的问题进行深入总结，形语言感知。

（二）合作探究自由化，帮助学生各尽所言

让学生的学习主人翁地位和作用在英语课堂上真正凸显，就是要求学生在彼此协作探知的过程中不拘一格表达和大胆争辩。越是自由化的合作探究，越能够使得学生充满激情和信心主动融入课堂，越能使得课堂教学更加生动活泼。自由化合作探究，让学生在主动交流中相互学习，形成多元化的表达认知思维。

突出自由合作过程，定能使得学生有更多的话语表达。如，在模块六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教学指导中，可根据“The importance and value of health”表达主题，建议学生运用同桌交流的形式畅谈自己对健康的理解感受，让他们能够从相应的语言信息中发现有效内容。在此基础上，可建议学生以小组讨论的形式，就“Do you know laughter is good for our health？ ”和“How do you understand comedy？”等问题进行讨论交流，让学生从语篇表达的健康意义中摘录筛选出相应的语句。endprint

结合学生的认知感悟不同，多组织学生在自我阅读的基础上筛选各自疑难问题，引导他们主动提交相应问题，形成一定的问题库。多支持学生运用同桌、前后同伴等进行互相讨论学习，帮助他们在梳理认知共同点的基础上形成一定的深厚感知。

（三）运用多媒体技术，提高职高生的学习兴趣

对于英语教师而言，运用先进的多媒体技术进行英语教学，不失为一个不错的教学选择。先进的多媒体技术能让英语教学更加生动有趣，还让职高生对英语的学习兴趣提升到一个新的高度。运用多媒体进行英语教学，不僅能让英语教师借助互联网准备更多的与课程有关的图片、影像、文字和声音，还能通过多种多样、生动有趣的课件展示，极大地丰富了学生的知识层面，开阔了学生的视野，提高了学生学习英语的兴趣。比如，在教授颜色类单词时，只单纯用教材和黑板来呈现，并不能很好地阐述英语单词的含义。这时如果加入多媒体动画、图片，再配以相关音频进行展示，一定会吸引学生的学习兴趣，同时也会给学生的视觉、听觉带来很大的冲击，提高学生记忆单词的能力，同时英语教学也起到了事半功倍的效果。构建出一幅立体教学模式，使动画与声音相结合，唤起了学生的思维，开发了学生的听说潜能，提高了听说能力，激发了学生心灵生出强烈的探索欲望，把学生的听说潜能释放出来。所以，多媒体教学给教师提供了发展才能的无限空间，在神奇的电脑的帮助下，教师可以任意创作，真可谓没有做不到的，只有想不到的。

多媒体在各个领域都被运用的如火如荼，教师也不能错失良机。多媒体教学会为学生创造更好的学习环境。教师可以利用多媒体为学生播放英文歌、英文视频、广播、图片，等等。现在，网络上会出现很多英语动漫视频。学生理解不了太深奥的句意，教师就可以在课堂上播放一些趣味性英语视频，让学生根据视频学英语。例如，在一节课上，我为学生播放了一个《You Are Beautiful》MV，画面和音乐的结合，学生听得很认真。在MV的播放上，我期望学生在繁多的知识点上进行一个适当的放松，同时也一边学习歌曲，一边理解歌词大意。这种教育方式很有成效。甚至我的学生还提出让我帮他们仔细分析歌词大意。

MV中一些歌词是：My life brilliant.My love is pure.I saw an angel.Of that Im sure.She smiled at me on the subway…从第一句歌词来分析，同学对brilliant这个单词不是很熟悉。我为学生仔细讲解，brilliant它是灿烂的，闪耀的。它的基本词性是adj.结合整句意思学生自己就可以翻译出来了，我的人生很灿烂。我告诉学生英语可以靠单词进行直译，但是在我们真正的生活中，翻译要存在美感。人生的灿烂就可以说成我的人生五彩缤纷。Pure和angel我们在生活里经常运用。这两句歌词学生自己就可以直接消化，我的爱如此纯真，因为我见过天使。Of that Im sure这里运用到一个知识点。就是倒装句使用。台下有同学就脱口而出，正常语序是Im sure of that.在这里可以复习一下倒装句的结构：（1）倒装结构：Only+状语或者状语从句放在句首；（2）含否定意义并修饰全句的词放在句首，等等。这里教师自己要把握。

在教学中，不止在课本中才能普及到知识，生活处处都是知识，教师在一点上要仔细发现。合理运用多媒体，会为学生传递很多有价值的信息。这不仅提高了学生的学习成绩，同时也提高学生对新鲜事物的认识和感知。

（四）整合跨文化元素，锻炼英语运用能力

过去的英语课堂之所以枯燥乏味，学生学习英语感到厌倦，主要原因就是很多教师固守传统教学方法，学习以理论知识和死记硬背为主，复杂的单词、语法、背诵默写等内容让职高生望而却步，很难保持学习的兴趣，甚至学习英語的压力很大。为了解决这一问题，让职高生能轻松地学英语，笔者在课堂上引入了很多有趣的元素，其中跨文化英语元素深受职高生的欢迎，且对他们了解外国文化很有帮助。如笔者经常利用多媒体播放英语歌曲、英语动画片或英语连环画等，学生观看动画片时，为了了解动画人物，就有了强烈的学习英语单词或句子的欲望，并且不经意间跟着动画人物一起说英语，模仿动画中的语气，很好地培养他们的语气、语调和语感。当职高生感受到英语课堂的乐趣，他们非常期盼上英语课，课后积极主动地复习和预习英语知识，产生了浓厚的兴趣，学习不再是负担，而是一种甜蜜。

（五）在职高英语课堂上为学生创设良好的学习环境，使得学生从多个感官角度体验英语学习的乐趣

在传统的英语课堂教学模式之下，职高的英语教师占据课堂学习的主导地位，在黑板上将所有的重点知识点展示在学生的眼前，学生只能通过视觉体验来学习英语知识，久而久之，职高的英语教师无法将英语学科的特点展现在学生面前，与数学等等学科没有任何的区别，为了改善这一现状，职高的英语教师应当设计优化课堂教学方式，从听觉、视觉等多个感官角度参与到英语知识的学习之中，通过视觉的看，听觉的听音频丰富学生的英语学习体验，使得学生在课堂上学习到的知识变多，学生学习的内容丰富，学习的效率也会大大的提高。

因此，在职高的英语课堂上，职高的英语教师应当积极的调动学生的参与，让学生从眼、耳、口、手、脑等多个感官体验酒互相协调，提高课堂的学习氛围，激发学生对于英语学习的兴趣，使得职高的英语课堂氛圍变得更加的活跃。例如，在学习职高英语文章的教材录音时，模块十一第四单元时，职高的英语教师可以让学生们先听一段录音，然后让学生们自主动手进行知识点的学习与挖掘。这样一来不仅能够激发出学生学习英语的兴趣，同时还能培养学生的动手能力。因而教师在英语教学过程中，要注重将教材中所包含的趣味性充分挖掘出来，这样学生才能对英语教学产生浓厚的兴趣。

在英语教学中，要重视对英语情境的巧妙设计。英语教师要认识到英语教学情境的有效创设对英语教学具有重要的作用。研究表明，情境要结合学习者的身心发展和周围环境的特征，将学习内容与学习者的实际情况联系起来。只有巧妙创设情境，才能让学生在英语学习中感受英语课程的实用性和重要性，让学生在英语教学情境中感受英语独特的魅力，充分激发学生浓厚的英语学习兴趣。例如，运用实物创设买卖情境。在此过程中，教师可以启发学生结合之前学过英语单词和对话技巧，再加上本堂课要学习的实物单词和对话内容，或将讲台布置成商店、超市、市场等，教师或学生带来不同实物，如不同的水果、蔬菜、学习用品等，进行实物单词练习和英语对话练习。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也让教师顺利地完成了英语教学任务，同时对职高生学习英语知识加深了记忆效果。endprint

（六）在职高英语教学中设置第二课堂激发学生的学习兴趣

对于职高生来说，繁重的课堂学习内容会增加学生的学习压力，过度的学习压力会使得学生对于英语学科的学习兴趣大大的降低，为了多方位的培养学生的能力，职高的英语教师可以设置第二课堂的活动形式，在第二课堂的活动形式下，职高的英语教师可以为学生创设轻松的学习氛围，使得学生在轻松的氛围内能够抓住成长的机会，通过一些轻松的英文诗歌、歌曲等等来开拓学生的视野，让学生在第二课堂上陶冶情操，不仅为英语知识的学习奠定良好的基础和提供很好的辅助，还可以使得学生对英语知识有更多角度的认知，多方面的了解英文学科，对于英文学科产生浓厚的学习兴趣。在第二课堂上，职高的英语教师可以为学生准备很多的实践锻炼机会，例如阻止学生在第二课堂上利用英语交流锻炼提高自身的口语交流能力，模拟一些实际的对话情境使得学生能够在角色扮演的过程中提高自身的英语水平，也在日常的学习中注意锻炼自己的能力。

借助活动的形式延伸任务，让学生在学以致用的过程中找到运用点，定利于学生将认知识记主动转化为实践运用。将任务学习予以活动化和情境化，能给学生提供栩栩如生的学习运用环境氛围，增强学生学习的内生动力与潜能。从教材文本中精选相应的学习探究任务，并鼓励学生运用情景活动的形式予以展现，定能使得课堂充满动感。如，在模块四Unit 2 Sporting events的“Thehonourable games”的阅读指导中，不妨组织学生以“What do I know about the Olympic Games？”为主题进行主题演讲和手抄画报，让他们在展示自己的各自优秀成果的基础上主动说出自己的认知，让他们能够有更多的丰富学习经历。任务活动形式应该结合学生的认知喜好和习惯，多给他们更多自由创设的机会，帮助他们在主动创造的过程中深化感悟。多为学生提供实践活动的平台，让他们能够真正运用所学知识进行实践表达，提高语用技能。

（七）在英语学习中发挥学生的主体作用，化被动学习为主动学习

挖掘学生的潜力，培养和激发学生的学习潜力，在课堂学习的过程中，职高的英语教师应当注意强化与学生的交流，在英语课堂上给予学生更多的思考空间以及思考的时间，使得学生能够主动的参与课堂学习教学活动，积极的投身到英语教师创造的课堂学习情境之下。例如：英语学习最重要的目标是将所学习到的英语知识应用到实践之中，因此在每堂英语课堂上，职高的英语教师可以提前布置一个主题安排学生围绕这一主题进行英文演讲，然后在组织同学们对英文演讲进行评价和总结，使得学生的演讲能力以及英文认知能力大大的提高。在职高阶段，职高的英语教师应当给予学生更多的学习空间，将课堂的主体地位返还给学生，使得学生能够将自己学习到的英语知识应用到实践之中，尤其是掌握英语的分析能力以及应用能力。尤其是在培养学生的英文阅读能力的时候，职高的英语教师要改变传统的教学方法，不仅要将英文文章中的知识点向学生展现出来，还可以鼓励学生自我做功课，主动的分析文章中的英文写作技巧以及好词佳句，鼓励学生主动的进行知识的掌握和运用。

学习的最高境界就是自主学习。在职高阶段，大部分学生都是一直依赖老师以及家长督促才不得不学。到了职高以后，大部分职高生对于自己的人生目标有一定的了解，学习目的也更加明确。明确自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。我们可以借助录音机、复读机，模仿语音语调，利用早读时间大声朗读甚至背诵。不论什么时候学习都不晚。要了解树立信心的过程实际上就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。坚持每天听英语半小时，可以适当做些听力练习。经过一段时间训练后，调整听力材料的难度。尽量多渠道、多方位地练习听，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。在讲英语时切记害怕犯错误，其次不能别人的取笑，而是要把握一切机争取说英语，争取与外国人说，与同学说，实在没有机会就自己与自己对着镜子、对着桌子说。

（八）在职高的英语课堂上构建良好的师生关系，英文教师从个人魅力的角度激发学生的学习兴趣

在职高英语学习的过程中，职高英语教师对于学生的影响力是很大的，在课堂教导的过程中，职高的英语教师可以从理性以及感性两个角度影响学生，不仅在英语课堂上向学生详细的讲解英文知识，还可以在课堂上加强学生之间的交流，增进师生之间的感情，使得学生在英语课堂上对于英语教师十分的喜爱和信任，英语教师在课堂教学的时候也要从内心深处真正地关爱学生，引导学生，使得师生之间的关系真正地变得融洽和互相信任，这样在职高的英语课堂上职高的英语教师可以从自身的人格魅力的角度引导学生热爱英语学科，从职高英语教师的引导学生，可见，职高的英语教师也可以成为职高生学习英语的兴趣以及动力，使得师生之间和谐的关系鼓励学生探究英语知识，从英语学习中感受到知识学习的乐趣。

当职高生在解决问题，以及对知识进行获得的过程中，如果相应的采用一些方法就会使其所具有的热情，以及对知识的积极求知欲得以激发，从而让职高生可以对英语产生积极的情感，让他们可以很好的意识到，如果他们想要在未来过得更好，或是想要就业的过程中具有更多的选择就一定要增强对英语学习的积极性。第二，作为英语教师来说，应该在其平时的较小当中注意从细节角度对学生加以引导，促进他们对英语学习积极性的提升，让他们可以真正的体会到老师的关爱和热情。这样不但可以使得英语教师和学生之间的情感进行交流，还可以产生共鸣，促进学生兴趣的提升，从过去那种对英语拒绝、讨厌的态度转变为喜欢学、爱学、愿意学。第三，教师要不断的完善自己的教学方法以及教学技巧，重视危害学生的自尊心和个人尊严，对学生错误的就正式时也要注意委婉的方式，同时，要多给学生以积极的鼓励，避免一味的进行批评，以免打消学生学习的积极性。

（九）通过网络促进自己英语学习兴趣的激发

对于学生而言，首先应对自己英语学习目的、目标进行一个分析定位。作为职高生而言，一方面要提升英语成绩，另一方面要促进实际应用能力的提升。随着网络的普及，给我们学习英语带来了极大的方便，是我们可以通过网络获取更多的渠道来学习英语和应用英语。我们可以多参加一些英语学习网站的各个论坛。这类论坛里面基本上都是英语学习的爱好者，在这里，我们能够找到志同道合的伙伴一起学习，同时还可以相互分享英语学习的各类信息。英语是一门交流的语言，英语学习也只有在交流中才能得到有效的提高。而在英语学习论坛内，大家可以就某一问题进行深入探讨，相互发表自己的看法和见解，不但可以在实战中提高自己的英语理解、表达能力，還可以开阔眼界，锻炼自己的思维逻辑能力。英语是一门语言艺术，这就意味着它具有一个很强的优势，那就是包罗万象。因此英语学习可以根据自己的兴起爱好进行兴趣的培养和英语能力的提高。喜欢体育的可以读一些体育新闻，运动员传记、比赛报道等等。而爱好政治经济的同学则可以看一些时事类的新闻报道。现在英语学习网站的建设非常完善，信息的搜集和发布也非常迅速，可以让我们在第一时间内了解国内外的大事要事。endprint

（十）倡导合作互动，活化教材图文，创造一个和谐融洽的课堂气氛

教师在教学中除了有意识地培养学生对英语的兴趣外，还要激励学生不断处于较佳的学习状态之中。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，让他们的兴趣参与到实践。这样教师利用学生好动、敢想敢说，求新求异的愿望，因势利导，不要为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。课堂上，教师尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情或手势组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在平时的课堂教学中，教师一定要做到精神饱满、和蔼可亲。要多一点微笑，眼睛里对学生多一些欣赏与赞许的光芒。不要总一本正经地站在讲台上，满脸严肃，要走下讲台，走到学生中间去，要让学生感觉到你是他们中的一员，是他们的朋友。千万不要照本宣科。要尽可能多用英语组织教学，给学生创造良好的语言环境。要巧妙地根据每个学生的英语水平提出难度不同的问题，设计不同水平的练习操练，使每个学生都有回答问题、对话、表演、朗读、背诵的机会。要多些表扬和鼓励学生，一句Well done ！ 或 You did a good job ！ 可能会收到意想不到的效果。在这样愉快和谐的课堂氛围中，学生受教师情感的影响和情绪的暗示，产生积极参与的需求，从而缩短他们的感知过程，使他们保持浓厚的参与课堂教学的兴趣，进而帮助他们树立自信心，同时培养他们长期、稳定、强烈的英语学习兴趣。我们还应尽可能根据新教材的特点优势，指导和鼓励学生进行大量的听、说、读、写训练，充分利用录音、挂图、录象等视听媒介及媒体电化教学手段，以强化语言教学效果。

（十一）以竞赛的形式提高英语教学的魅力

研究表明，如果英语教师在课堂上一味地采取传统的说教模式，学生的学习将会在静如死水的氛围中进行，学生根本感受不到英语学习的魅力，素质教育在职高英语教学中，提倡要将具有竞赛形式的教学模式融入到职高英语课堂中，让学生不仅可以在竞赛的氛围中更好的融入到英语课堂的学习，同时也在一定程度上满足他们自我表现的欲望，让他们自信的心理在竞争中获得淋漓尽致的展现，从而提高学生英语学习的综合能力。在英语竞赛式教学中，一般可以分为个人竞赛和小组竞赛两种模式。对于个人竞赛而言，笔者认为在平时的英语教学中，教师应该多给予学生自我表现的机会，如学习了“Tomorrows world”之后，笔者就会要求学生根据教材的内容，并结合自己的想象来探讨一下“Tomorrows world”，让每一个学生都做好充分的准备，走到讲台上去进行一场激烈的演讲比赛，如此激烈的演讲比赛氛围一定可以充分地调动学生的演讲热情，那么“Tomorrows world”的演讲不仅成了一场简单的知识储备的较量，更为一种自我魅力的展示。对于小组竞赛而言。在英语教学中，笔者经常会让学生以小组为单位进行各种各样的竞赛活动。如在学习了新單词“discovery”时，笔者会将学生以小组的形式划分开来，让他们在小组中用“discovery”造句子，比一比哪一个小组能够造成更好的句子。同时在每一个小组报告自己的讨论结果的过程中，其它的小组也同样需要扮演点评和扩充的角色，教师可以鼓励其它小组的学生将获得的句式以反问句、特殊疑问句和感叹句等形式表达出来，从而使得竞赛的氛围在课堂上不断的爆发和延续。

此外，在英语教学中，教师还可以根据每一个学生的具体学习情况展开差异性竞赛模式。如在检测学生学习成果时，笔者往往会将全班学生分成不同的层次，然后将事先准备好的几套不同难度的试卷分给不同层次的学生，这样英语能力相对较弱的学生也能够在既定的时间内完成检测的任务，而英语学习能力较强的学生也能够同样获得学习上的满足感，由此避免了学生在英语学习过程中由于学习能力差异而产生的两级分化的现象，学生可以在一个相对公平的环境中进行完成各种各样的竞赛活动任务。

对于学生而言，多参加具有竞争性的比赛项目，有利于学生激发学生学习英语的兴趣，这不仅能够起到极为良好的定向作用，还有助于我们自身具有的创造力与竞争力得到更好的发挥。在比赛中，老师的一句“Excellent”、一句“great”等都会让我们感到愉悦和满足。所以，我们应该多积极的参加老师举行的小的日常竞赛，使自己竞争意识和兴趣都得到提升。此外，还应该多多的参与丰富多彩的课外活动，可以使自己的自主能力以及参与意识得以激发，吸引学习的注意力，使自己可以在比较愉快和轻松的氛围中学习知识。比如，我们可以参加英语故事会、沙龙、英语文娱晚会、以及英语知识竞赛与手抄报和演讲等课外活动，这样能够使自己在各种活动的参与中，通过真实的英语场所，提升热情。同时，我们还可以利用自己所学的词汇，结合自身的实际，自编一些小对话和小故事，锻炼自己的英语实际运用能力。

职高生很难对同一事物保持长久的兴趣和注意力，为了增强英语课堂的趣味性，教师应不断变化课堂模式，抓住学生爱玩爱动爱说的特征，多组织课堂小游戏，满足他们强烈的表现欲望，在参加竞赛活动中体会团队的作用，体会成就感。例如学习了有关人体的单词之后，笔者没有急着让学生背单词或默写单词，而是与学生一起做游戏；邀请学生轮流上台做考官，台上的同学手指身体某个部位，台下同学抢答；很快他们就掌握了eye、hand、leg、nose、arm等单词，并且课堂游戏意犹未尽，下课后学生还沉浸在课堂的氛围中，他们继续做游戏、巩固单词，自觉地强化了英语学习效果。

职高英语教学要想取得成效，当然还有很多思路和方法。在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的学习方法，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，使学生积极主动地进行学习。因此学习兴趣的培养，是英语教学中不可缺少的一个环节，也是进行教学改革的重要环节，更是我们广大英语教师值得广泛探讨的一个重要课题。

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