新课改背景下的小学思想品德教学初探

摘要：新课改的实施，让思想品德课在小学教育中居重要地位。作为思想品德课教师，要树立“以生为本”的全新教育理念，提高小学生创新意识和创造精神，把现代化多媒体技术运用到教学之中，增强教学内容的时代性，优化课堂教学，更新教育观念，改善师生关系，完成师生互动、生生互动的学习过程。

关键词：新课改;小学思想品德;课堂教学;教学效率

由于思想品德课与社会生活联系密切，教师要不断充实、完善自身的知识结构，挖掘新的教学资源，创设有利于学生主动学习的课堂环境，提高学生自主学习、合作探究和解决问题的能力。教师要注重课堂教学的每一环节，发展学生潜能，活跃课堂气氛，让思想品德课成为学生的舞台，尽情发挥学生的聪明才智，促进小学思想品德课教育质量的不断提高。

一、 开展小组学习，激发创新意识

小组合作学习是以小组为基本组织形式，学生在讨论中交流思想，互补互助学习的一种教学活动。小组学习可以发挥学生的主体活动能力，培养学生的合作意识、协作精神和集体荣誉感，加强学生的社会适应性。小组成员搭配要合理，根据男女性别、兴趣爱好和学习能力等差异进行分组，营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，在合作活动中培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。传统的思想品德课纯粹是为了考试而教学，违背了以小学生生活为基础、促进学生思想品德健康发展的要求。新课改的实施，要求广大教师一改传统课中的堂教学方式，形成生生互动、师生互动的新型互动课堂。在小组合作学习过程中，组员之间明确分工，互相支持，密切配合，发挥团队精神和创新意识。

例如，在学习有关《我的生活好习惯》时，教师引导学生分组进行交流，探讨学生日常生活中的好习惯。组内学生轮流说一说自己的好习惯，一个学生在说的时候，其他的学生注意聆听，做好记录，最后小组成员要对组内每一位学生的“好习惯”进行评价，评完以后委派代表汇报评价结果。教师给学生布置小组合作学习任务时，要求分工明确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间，在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，培养学生积极参与、踊跃发言和认真倾听的好习惯。

二、 师生共同探讨，提高学习效率

只有建立起师生之间积极的知识、情感互动，思想品德课堂才会充满生机，激发学生学习兴趣，增强思想品德课课堂教学的生动性，提高思想品德课课堂教学的实效性。思想品德课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。教师留给学生的印象是严肃、难以接近的，在教学过程中教师的语言风趣幽默、自然亲切、充满感情，那么学生一定会如临其境，更好地参与互动学习，从而提高学习效率。在日常的教育教学过程中，教师要注重每位学生微妙的心理变化，及时给予学生关心和帮助，引导、启发、挖掘学生内心的情感，鼓励每一个学生说出自己的感受和想法，拉近师生之间的距离，在充分了解学生的基础上给出让学生认可的建议或指导，提高学生学习的兴趣和热情。

例如，在学习有关《亲近大自然》时，教师向学生提问“同学们，喜欢旅游吗？都去过哪里呢？看到过什么风景？”让学生交流旅游途中看到的风景，初步体验大自然的魅力。“老师放假的时候也喜欢出去看看，见了很多优美的风景，老师把它们拍下来了，你们想看吗？”教师展示拍摄的风景照，和学生一起欣赏、探讨。教师还可以带领学生去操场进行游戏，观察身边的大自然，和学生一起投入大自然的怀抱，体验大自然的美好。不论是教师或学生在每一次活动结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课程取得成功和进步的前奏。

三、 活用教学资源，完善教学方法

随着思想品德教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性已日益突显出来，重视课程资源的开发和利用，是提升思想品德课堂教学效益的重要途径。为了让学生更好地理解和使用教材，教师可以将相关资料、背景材料引入课本，运用多样化的教学资源，进行合理设计。教师在选择教学资源时，不能仅仅局限于教材，要根据学生的实际情况和时代的变化对教材进行必要的补充和完善，概念性的知识内容进行易化处理，帮助学生理解与掌握，发挥教师的主导性和学生的主体性，增强师生的平等对话和学生的参与意识，使学生体验到实现教学目标与教师协同一致获取知识的乐趣。活用教学资源优化教学设计、完善教学方法，使思想品德课堂充满活力。

例如，在学习《温暖你我他》时，教师可以先说一说自己的烦恼“老师每天辛辛苦苦的教学备课，但总有几个学生上课不能认真听讲，作业也不及时交，这使我很不开心。”之后学生说出自己的烦恼，互相吐露真情，进行换位思考，学会感受他人、理解他人行为和处事方式。教师可以组织学生创办一期以“温暖他人”为主题的黑板报，让学生在辦黑板报的时候，心存感恩，做好“讲文明、懂礼貌、帮助他人”的宣传。教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放有教育意义的电影，像《少年雷锋》和《背起爸爸去上学》等，让学生学习剧中主人公乐于助人、面对困难勇往直前的精神，理解“温暖”一词的具体含义，对思想品德课程有更深入的认识。

总之，思想品德课是小学的一门重要学科，它可以引导学生反复体会实践和创新的重要意义，使学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心和责任心的社会主义合格公民奠定基础，培养学生良好的行为习惯和个性品质。思想品德课程的教学方法直接影响教学质量和学生综合素质的发展。因此，教师要优化教学方案，对不同的学生采取不同的教学方法，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的发展，激发学生学习的积极性，让思想品德课真正成为服务于学生和让学生喜欢的学科。

参考文献：

[1]王爱媛.《品德与社会》教学资源开发与利用之我见[J].浙江教育技术，2010（3）.

[2]曹传沛.小学思想品德课堂运用多媒体教学的思考[J].中小学电教，2013（3）.

作者简介：

杨庆先，四川省自贡市，荣县旭阳镇富南学校。