浅析如何通过户外自主游戏培养幼儿合作能力

摘要：户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由探索、自由表现的游戏活动。户外自主游戏有助于提高幼儿的运动能力，促进幼儿社会交往、口语表达、认知等能力发展，形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于想象和创造、合作、分享等良好的学习品质。笔者在任职的幼儿园发现户外自主游戏存在以下问题：重视户外锻炼而忽视幼儿自主游戏;强调教师的主导与设计而忽视幼儿自主、自发生成的游戏;游戏内容、材料单一，教师不注重游戏观察等。笔者立足教学实际，开展了戶外自主游戏的现状调查，通过研究幼儿园户外自主游戏现状中存在的问题，提出解决问题的对策，希望为广大一线教师开展丰富多彩的户外游戏活动提供些许帮助。

关键词：幼儿园;户外;自主游戏;问题;策略

一、 幼儿园户外自主游戏开展的问题

（一） 幼儿参与户外自主游戏的时间不足

《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调，要“保证幼儿的户外活动时间”“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时”。从传统的一日作息时间安排上来看，虽然幼儿户外活动的时间不少，有晨间活动、早操、户外体育活动，但转换过渡环节较多，花费了不少时间，造成单次活动时间较短，只能进行形式简单的游戏，无法开展真正的自主游戏。

（二） 户外自主游戏的内容及材料单一

户外自主游戏是幼儿园户外活动的重要组成部分，户外自主游戏的内容和组织形式应该是多元的。发现一些教师指导的户外自主游戏以户外体育锻炼为主，活动材料的提供主要为大型攀爬墙、滑梯等固定的体育器械以及皮球、跳绳等可移动运动器材，户外游戏的内容及材料较为单一。

（三） 户外自主游戏的组织形式高控

由于对活动效果的高期望、对户外活动安全的焦虑、对各年龄段幼儿心理特点及游戏行为缺乏有效的分析等，一些教师组织幼儿开展户外游戏还是以集中活动为主，强调教师的统一设计，注重游戏规则的遵守以及游戏人数的限制等，忽视幼儿的自主选择、自由表现。

二、 现状表现及其原因

目前，有些家长和幼儿教师虽然意识到了培养幼儿的合作意识和能力的重要意义，但是对幼儿合作的含义了解还不够，对幼儿的合作指导还有欠缺。幼儿既缺乏合作意识，又缺乏合作能力，其主要表现及原因如下：

（一） 以自我为中心

现在的孩子多为独生子女，想必每个孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”。对于“421”家庭（4位老人，2位父母，一个孩子）来说，孩子集6个人的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，孩子就以自我为中心，这是目前很多家庭存在的普遍现象。如孩子在和伙伴玩耍时，总是抢更多的玩具;吃水果也不会礼让长辈和他人;外出玩耍时走得快的孩子根本不顾及走得慢的人能否跟上;任何人违背孩子的意愿就哭闹不止。这些现象都反映出幼儿心中只有自我，无视他人，这就是幼儿缺乏合作意识和能力的典型表现，对幼儿将来的发展很不利。

（二） 缺乏合作机会

随着社会的进步，人们的生活条件日益改善，大多数家庭居住在独门独户的楼房，伴随而来的问题是邻里之间缺乏沟通、交流，甚至和多年共同居住在同一单元的邻居都没有过言语交流。成人如此，对于孩子来说，太缺少幼儿园之外和其他小朋友交流的机会。另外，家长们每天忙于工作，没有多余的时间和精力陪孩子，孩子经常会长时间待在家里，独自看书、玩玩具，周围没有其他小朋友，更谈不上合作了。久而久之，幼儿就会养成在幼儿园也不爱和同伴合作、交流的习惯。幼儿教师总会发现独自坐在角落里看书、发呆的孩子，也有的孩子拿着新积木不会搭，也不寻求老师和同伴帮助，这也是幼儿缺乏合作意识和能力的表现。

三、 幼儿合作意识与能力培养的措施

（一） 合理规划游戏场地，增加游戏内容及游戏时间

1. 尊重幼儿的兴趣与需求，增加多元的自主游戏内容

户外自主游戏的主体是幼儿，户外自主游戏到底玩什么，应该是幼儿说了算，因此在游戏内容的选择上应该回归幼儿的兴趣与需求。笔者曾对所任职的幼儿园不同年龄段的幼儿进行“我的游戏我做主”的问卷调查，了解幼儿的真实想法及兴趣需求。根据问卷调查的结果，笔者尝试创设了以“咔遛乐园”为主题的户外自主游戏活动场地，增加了多元的自主游戏内容。

2. 科学规划活动场地，开发多元化的游戏环境

多元的游戏环境才能支持幼儿的自主游戏，发挥自主游戏的独特价值，因此根据游戏内容合理地分析地理环境、开发多元游戏场地尤为重要。开放平坦的空间有助于发展幼儿的大动作;幼儿园的角落、封闭的空间对幼儿来说意味着安全、自由和个性化，适宜开展个性化的探究活动及创造性的表现活动。所在的幼儿园操场面积大，地形宽阔平坦，幼儿可以在其中尽情“摸爬滚打”，适宜开展体育游戏，发展大动作;幼儿园的角落位置具有一定的私密性，能为幼儿创设自由、放松的心理氛围，有助于开展个性化的探究活动及创造性的表现活动。操场左侧狭长但宽度不大的空间，适合开展角色游戏。

四、 结语

综上所述，幼儿园是一所学校，当然是一种特殊学校，但它的教学内容和培养目标，却无可置疑地属于严格意义上的教育范畴。因此，培养幼儿的合作意识与合作能力，必须有周密的教学计划，并有条不紊地实施计划;孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，从小就要懂得互相理解、平等交流。面对未来社会，要让他们学会在合作中竞争，让他们深深地体会到，具有良好的合作意识和能力，才能适应这个社会。

参考文献：

[1]张芳.基于合作意识与能力培养的幼儿户外游戏活动设计[J].新课程研究：下旬，2017（1）.

[2]赵丹.在自主游戏中培养幼儿合作能力[J].教育：周刊，2017：30.

[3]崔贺丽.利用户外游戏材料培养幼儿合作意识与能力的探讨[J].才智，2016（20）.

[4]刘雪.户外游戏中大班幼儿合作能力的现状调查分析[J].课程教育研究，2016（26）.

[5]黄杨瑜.指导幼儿参与户外自主游戏的策略研究[J].成才之路，2016（18）：64-65.

作者简介：

伍少梅，广东省肇庆市，肇庆市广宁县机关幼儿园。