小学语文群文阅读探析

摘要：小学是培养学生掌握阅读技巧，促使学生阅读能力得到提升的重要时期。群文阅读教学方法是一种新型的阅读教学方式，在小学语文教学中应用群文阅读教学方法，不仅可以有效地促使学生阅读兴趣得到提升，同时还可以调动学生自主参与阅读中。通过分析了群文阅读在小学语文教学中的作用与意义，同时提出了小学语文群文阅读的教学方法，希望以此为基础可以有效地促使小学语文阅读教学效率与教学质量得到提升。

关键词：小学语文;群文阅读教学;策略探析

语文学科不仅是小学生完成小学阶段学习的一门基础学科，还是学生日常生活中常常用到的母语，有着十分重要的作用，而阅读则是小学语文的重要组成部分，能够帮助学生获取新的信息，开阔学生的视野。基于此，教师开展小学语文群文阅读是符合学生发展需求的，可以为学生提供更广阔的学习平台，使学生掌握更多的阅读技巧。接下来，本文就围绕小学语文群文阅读展开有效探索。

一、 注重师资队伍的建设

“群文阅读”是一个开放生成的阅读课堂，需要教师开阔的阅读视野、丰厚的知识储备和深厚的人文素养、开放的阅读胸襟和灵活的教学机智。根据新课程改革的理念，教师要转变自己的阅读教学理念，除了单篇阅读教学，应尝试多文本的阅读教学。将学生视为学习的主体，积极倾听学生的心声，尊重学生的个体体验，重视学生自我建构的过程，引导学生自主阅读，指导阅读技巧和方法，充分让学生体验阅读带来的快乐。另外，除了提升教师自身的素养和境界之外，教师之间也要相互合作，如集体备课和教学研讨，成立专门的“群文阅读”研究小组，为丰满课堂做出更多的探索和实践。同时，学校可邀請专家学者或者优秀教师进行群文阅读讲学活动，组织教师积极参加研讨，推动“群文阅读”特色课程的建设和发展，给老师们带来更多的经验和启示。

二、 积极发掘群文阅读的素材

群文阅读学习的过程中，师生合作一起选定一个主题，围绕这个题目挑选文章，然后根据这个主题把每篇文章融合在一起。首先篇数不能过多，可以按照课本教材中的内容，分成几个单元，给每个单元制定一个详细的主题，选取五篇左右的文章，师生展开思考及讨论，所选的五篇文章最好有相同的议题，师生可以从不同角度，不同方面围绕同一个问题来解决。群文阅读要求教师从多角度去选取主题，并围绕主题去挑选文章，有明确的阅读目标，根据课本上的知识内容，选择相关的书籍去阅读，加深对课本知识的理解。从文章表达真理的角度选主题。现今的小学语文教材中，通常一单元的课文会有一个相似的内容题材，比如在小学课本中“掩耳盗铃”“农夫与蛇”“揠苗助长”“龟兔赛跑”“闻鸡起舞”等寓言故事，都表达了一个人生哲理，通过了这些故事，讨论故事中所表达的道理，通过师生比较阅读，探讨和发现这些故事的基本特点。还可以从人物情感角度拟定主题，以情感教育为主题，如在学习“父亲”这往篇课文的时候，就可以同时学习类似关于亲情、友情等的文章，因为它们都会有一个共同主题：感受人物的真情实感。通过师生一起学习，浅尝情感的真谛，感受心灵的美好。并且学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，渲染气氛，感动人心。

三、 努力创建开放性课堂

语文课文所涉及的内容相对较多，且知识结构较为复杂，此现象直接导致语文课堂不具备活跃性，许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时，传统的语文教学模式具备理论性，教师仅对进行语文知识的灌输，此现象加大了学生的倦怠情绪。因此，教师在进行群文阅读的教学过程中，应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围，及时构建开放型课堂，使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现，使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通，形成课堂互动。为使学生的学习能力及思考能力得到提高，应及时构建开放性课堂，保证学生能够受到正确且合理的指导。例如：在实际的教学过程中，及时优化传统的教学模式，充分了解每位学生的个人特点及学习情况，及时建立针对性教学方案，设计符合学生特点的知识问题，引导学生积极对问题进行思考及讨论，使学生能够在讨论过程中实现思维能力及探索能力的提高，使学生的学习积极性得到充分调动，进而形成自主思考、自主学习的模式。

四、 发挥课余与家庭在阅读教学中的作用

（一） 要预留充足的阅读时间

当前在我国教育综合素质培养以及小学生作业减负要求下，学生的作业时间有了明显的减少，课余时间有了明显增加。课余时间的增加，就为学生阅读教学的开展提供了更多的空间。教育工作者在这些课余时间中，只要合理搭配阅读内容，就可以保障学生完成阅读教学目标。

（二） 开展合理的阅读指导

在课余与家庭阅读中，教育者并非完全的不参与到阅读过程中，而是通过一定的教学手段开展合理的教学指导工作。这些工作主要包括了以下三点。一是利用阅读内容目录，有效地规范学生阅读内容;二是通过学生阅读心得、笔记，了解学生阅读的内容以及阅读理解的深度;三是通过定期与学生进行交流，提高学生阅读能力，并解决学生阅读中遇到的主要问题。最后要与家长进行有效沟通。在家庭阅读过程中，学生家长起到了管理、监督、鼓励等各类作用。因此教育者应与家长进行有效的沟通，使家长充分了解阅读教学作用，进而很好地参与到阅读教学工作中。

总之，小学语文的群文阅读是教学改革的新型阅读形式，应用相应的措施和方法进行有开展，可以发挥其特有优势，提高学生的阅读速度和阅读量，提高教学质量和效果。同时，也促进教师对课本课文的深入分析，进行精心组合文章阅读，有效地对语文阅读教学进行延伸和补充，为提高学生的语文综合素质打好基础。

参考文献：

[1]赵镜中.从“教课文”到“教阅读”[J].小学语文教师，2016（5）.

[2]于泽元.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）.

[3]蒋长兰.非连续性文本群文阅读的功用及策略[J].教学与管理，2017（7）.

作者简介：

蒲长江，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县蓼皋木溪小学。