探究培养学生反思能力的有效途径

摘要：近些年来，随着初中素质教育的不断推进，使得数学教师逐渐意识到不仅要提高学生数学学习的分数，也应该加强对学生数学学习过程的教学，让学生能够自主思考和探索数学知识，进一步发散学生的数学思维，让学生在做数学题中可以举一反三，优化学生的数学知识结构，掌握多种数学解题方法，提高学生的数学学习成绩和能力。现通过分析提出合理有效的措施进一步来培养学生的数学反思能力，使学生养成良好的数学反思习惯。

关键词：初中数学;反思能力;有效途径

一、 前言

目前，初中数学教师越来与重视培养学生的反思能力，为了使学生更加积极主动地学习和思考数学知识，提高学生的数学逻辑理解能力，让学生可以从多个角度来分析和解决数学问题，就需要给学生创设良好的数学教学环境，采取多种数学教学方法等，为培养学生反思能力来构建轻松高效的数学课堂，达到最佳的反思教学效果。因此，加强对学生反思能力的培养是十分重要的，需要提出理性的思考建议来帮助学生提高反思能力。

二、 设置有趣的问题教学情境，提高学生主体教学地位

由于初中数学理论知识学习来比较抽象，数学课堂比较枯燥无味，气氛比较沉闷，使学生难以集中注意力来好好学习和反思数学知识。因此，教师为了提高学生数学学习的积极主动性，增强学生自主思考和探索的能力，就可以结合数学教材内容，给学生设置有趣的问题教学情境，构建良好的数学教学氛围，同时要提高学生的主体教学地位，让学生意识到需要自己思考分析和解决数学问题，使学生在探索数学知识中发现其中的乐趣，激发数学学习潜力，进而使学生更愿意反思和总结数学学习经验与方法。

例如，在学习《有理数》的数学课程中，教师可以明确本堂课的教学内容和目标是使学生学习有理数的相关数学概念，掌握有理数的分辨方法，培养学生分析和反思数学问题的好习惯。教师在教学过程中，可以向学生提问“像10÷3得到的这种无限循环的小数是不是有理数呢？”等问题，学生听到这一问题，会感到困惑不解，并充满好奇心和求知欲，使学生可以全神贯注地思考教师提出的问题，并能回答出“无限小数是有理数”的正确答案，然后教师可以给学生认真讲解有理数的数学知识，并鼓励学生有条理地思考和分析问题，提高学生数学学习能力。

三、 促进师生互动交流，加强教师的正确指导和管理

在以往的初中数学课堂教学中，教师总是以一副严肃、不苟言笑的教学态度进行教学，这样会使学生与老师之间的关系比较冷淡，也不利于学生学习和反思数学知识。因此，教师应该加强与学生在课堂上的交流互动，采取情感教育方式，加强对学生数学学习的正确指导和管理，并借助多媒体设备和数学教具等更好地辅导学生学习数学知识，使学生感受到教师对自己的关心和照顾，这样不仅可以进一步增强师生关系，也能切实了解学生学习和掌握数学知识的实际情况，帮助学生更加深入的反思数学知识，快速高效的完成数学任务，提高学生的数学成绩。

例如，在学习《圆与圆的位置关系》初中数学知识时，教师可以用多媒体设备给学生播放两个大小不同的正在变换位置的圆形教学视频，同时向学生讲解圆与圆之间位置关系数学知识，让学生自己观察并思考判断圆与圆的位置关系，教师也要积极鼓励学生勇敢发言，使教师从中了解学生内心的真实想法，帮助学生解答数学中遇到的疑惑问题，同时尊重学生的一些不成熟的想法，不应该用指责、嘲笑甚至不理睬的方式回应学生，积极引导学生学会客观理性的分析问题，提高学生的数学反思能力。

四、 采取小组合作教学方式，锻炼学生思考和探究能力

初中数学教师要尊重每位学生的数学学习差异，根据不同学生学习能力和个性特点，进行合理的分组教学，并选拔出有责任感、愿意服务同学的小组长，使其充分发挥带头领导和组织协调作用，让小组内学生提高数学学习的积极主动性，同时教师也要在小组合作学习中实时关注学生的学习情况，发现学生在数学学习中闪光点和不足之处，使教师可以多表扬学生的优点，使学生继续保持良好的数学学习习惯，使学生能够提高数学学习信心和动力，并使学生意识到自身在数学学习中的问题，让学生能够在教师的帮助下改正错误的数学学习方法，有效锻炼学生的数学思考和探究能力，提高学生的数学学习综合能力。

例如，在学习《相似三角形》的数学课程中，教师可以给小组学生布置学习任务，让小组学生认真观察几种三角形图片，共同探讨分析相似三角形之间的联系和区别，并总结归纳相似三角形的特点，使学生在小组合作学习中，能够取长补短，学习其他同学的数学学习经验和方法，增强反思的意识，提高学生的合作探究和推理能力。

五、 加强数学生活化和游戏化教学，激发学生反思的兴趣

学生学习数学的最终目的是能够有效地应用在现实中，因此，教师要立足学生的经验和认知水平基础上开展数学教学活动，引导学生在熟悉的情景与数学教学课堂上真正的融合起来，加强数学生活化教学，并设计一些数学游戏，使学生积极主动参与其中，以此激发学生反思的兴趣，提高学生的数学学习成绩。

例如，在学习平面直角坐标系数学知识时，教师可以设计以坐在教室中心位置的同学为中心点，此学生所在的左右前后行列分别为X坐标轴和Y坐标轴，这样就建立起了一个平面直角坐标系，教室内各个位置的学生都代表着各自的含义，主要为象限组学生和坐标轴组学生，然后就可以玩点兵游戏，先让教师点名说出一个坐标，相应的同学要站立起来，然后由這个同学再负责点兵，让学生快速说出自己的坐标位置，这种寓教于乐的数学教学可以增强学生的学习热情，充分发掘学生的数学学习潜力，使学生积极主动的思考和探索数学知识，最终会学习掌握到解题的方式方法。

六、 结束语

现阶段，初中数学教师培养学生的反思能力是十分重要和必要的，这不仅顺应素质教育的发展趋势，也符合初中生的数学学习特点和需求，进而有效提高学生的数学学习综合能力。虽然当前有部分数学教师对于提高学生反思能力的认识和重视不足，教学观念和方法较为落后，而且学生也缺乏自主思考和探索数学知识的热情等问题，但是通过数学教师在课堂中设置有趣的问题教学情境，提高学生主体教学地位，增强学生的反思意识，也要促进师生之间的互动交流，加强教师对学生数学学习的正确指导和管理，还要采取小组合作教学方式，锻炼学生思考和探究能力，加强数学生活化和游戏化教学，激发学生反思的兴趣等措施，才能有效培养学生的反思能力。

参考文献：

[1]朱晨霞.初中数学教学中学生反思能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2017（97）：102.

[2]王学兵.让反思成为学生学习进步的“动力”——初中数学教学中学生反思能力培养[J].情感读本，2017（14）：84.

[3]陈阿庚.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：28.

作者简介：

鄢李艳，重庆市，重庆市渝北区悦来初级中学校。