提高小学语文课堂教学效率的策略与方法的研究

摘要：小学语文是小学阶段的重点科目，是学生学习其他科目的基础。在新课改不断深入的背景下，对小学语文教学提出了越来越高的要求。在目前的小学语文教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。因此，教师需要采取有效的教学手段来提升小学语文的教学效率。本文首先分析了小学语文教学中存在的问题，然后针对如何提高小学语文的课堂教学效率提出了几点策略。

关键词：小学语文;课堂教学;效率;策略

一、 前言

语文学科的学习对学生的发展是非常有利的。在新课程背景下，大力倡导构建高效的语文课堂。小学语文课堂教学效率的提高不仅可以减轻学生的学习负担，同时也能推动素质教育的发展。因此，在小学语文教学中，教师需要打破传统教学观念的枷锁，不断探索新颖的、有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，从而促进小学语文课堂教学质量的提升。

二、 当前小学语文教学中存在的问题

（一） 课堂教学缺乏新型教学模式

在小学语文教学中，教师受传统教学观念的影响较深。教师习惯于整堂课都进行知识点的讲解，而学生则处于被动接受知识的位置。在这种单一的教学模式下，小学语文课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生学习的积极性和课堂教学的效率。另外，很多教师对学生的学习成绩给予了过多的关注，在这种教学模式下，学生的思想很容易僵化，不利于学生创新思维的培养。

（二） 课堂教学缺乏师生互动及生活化教学

教师和学生之间的互动对课堂教学的效率有着非常重要的影响。但是，在实际的教学中，教师不是很注重与学生之间的互动，他们对学生没有全面的了解，也没有根据学生的反馈来及时的调整自己的教学策略。另外，在课堂教学中，教师也很少采用生活化的教学方式来进行教学，使得学习语文成为了学生学习的负担，影响了学生的学习兴趣。

（三） 课堂教学缺乏新型的教学观念

在目前的小学语文教学中，教师缺乏新型的教学观念。教师在教学时将自己居于课堂中的权威地位，学生即使有问题也不敢向教师提问。在教学时教师没有树立正确的教师观和学生观，没有尊重学生个性的发展，阻碍了课堂教学效率的提升。

三、 提高小学语文课堂教学效率的策略

（一） 课前，教学准备要充分

在小学语文教学中，要想提高课堂教学的效率，教师首先应该在教学之前做好充分的准备。首先，教师要认真的学习课标的内容，对教材进行深刻的解读。在新课程背景下，要求教师要转变以往的教材观，不要认为课堂教学就是对教材上的知识的传授，而是应该学会正确的使用教材。教师要对新课改的先进理念有深入的了解，在新课标的指导下进行课堂教学。在备课时，教师需要对教材进行认真的钻研，对教材中的重点和难点有全面的把握，并且树立明确的教学目标。其次，教师要给予学生充分的关注，对学生的特点有全面的了解。在课堂教学中，学生应该在课堂教学中处于主体地位，因此，教师应该充分发挥自己在课堂上的主导地位，对学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好、学习能力等各方面做到全面的了解，然后根据实际的教学内容和学生的实际学习情况制定有针对性的教学策略。最后，教师应该精心的设计教案的内容，为学生营造良好的课堂学习氛围。教师要在深刻解读教材的基础上精心的设计课堂提问的问题，将教学的重点凸显出来。另外，教师为学生设计的作业应该具有多样性，既能够减轻学生的学习负担，同时又可以巩固学生的学习成果。同时，教师对课堂导入环节，课堂教学中使用的过渡语以及课后总结的语言都要做好设计，从而有效的提升课堂教学的效率。比如，《只有一个地球》这篇课文的教学目标是使学生在学习这篇文章之后懂得保护生态环境。在备课时，教师可以在课件中将地球曾经美丽的画面和目前环境污染严重的图片或者视频呈现出来，并且对教学中的各个环节和教学语言都要进行精心的设计，这样一来，教师在教学时就会减少出错的概率，从而保证课堂教学的效果。

（二） 课上，教师提问要有效

课堂提问是课堂教学中的重要环节，是促进教师和学生互动的最基本的形式。因此，在课堂教学中，教师要保证课堂提问的高效性。首先，教师要围绕教学的目标进行提问。教师要精心的构思提问的切入点，要以课堂教学的主题为中心，并且使课堂提问的问题有利于教学目标的完成，从而使学生加深对所学知识的理解。其次，教师课堂提问的难度要适中。在提问时，教师要根据学生的实际情况设计问题的难度，既不能太难，也不能太简单。课堂提问的问题既要有一定的深度、广度，又要有一定的挑战性，使学生的思维水平得到有效的锻炼，鼓励不同的学生从不同的角度来回答问题，从而有效的提升学生的思维水平和表达能力。再次，教师的课堂提问要具有一定的启发性。教师要使学生在问题的引导下进行积极的思考，激发学生的探索欲望，让学生在问题的引导下更好的理解文章。最后，教师所设计的问题应该具有一定的创新性。在素质教育不断推进的背景下，教师应该加强对学生创新意识的培养。因此，教师在设计问题时应该使问题有利于激发学生的创新意识，使学生养成开拓进取、积极探索的思维品质。比如，在学习《燕子》这篇文章时，教师可以让学生根据自己的理解回答以下几个问题：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？你认为课文中哪些词语用得比较好？为什么？最后一句话在文中起到了怎样的作用？通过有效的课堂提问，学生能够在寻找答案的过程中加深对文章内容的理解。

（三） 课后，教学反思要及时

在课堂教学之后，教师要对自己的教学过程和教学方式进行及时的反思，使自身的教学素养和教学能力得到不断的提升。在反思的过程中教师应该考虑在课堂中哪些教学方法收到了良好的教學效果，哪些教学方式没有激发学生的学习热情。教师要不断地总结自己的教学经验，改正不足之处，发挥自己的优势，从而使课堂教学的过程不断的得到优化，促进小学语文教学效率的提升。比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，教师将体会雨来的英雄形象作为了教学的重点，教学的内容比较集中，思路也比较清晰。同时，教师也引导学生关注文中的景物描写向学生渗透写作方面的知识，但是教学的效果并不理想。如何在分析文章的过程中渗透写作指导是教师以后教学中应该思考的问题。

四、 结论

总而言之，在小学语文教学中，如何提高课堂教学的效率是广大小学语文教师需要思考的问题。因此，在课堂教学中，教师需要对教学观念和教学方式进行更新，在教学的各个环节都要进行精心的设计，激发学生学习语文的主动性和积极性，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，从而有效的提升小学语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]于艳水.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法的研究[J].中华少年，2018（30）：237.

[2]杨梅.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊，2018（85）：64.

[3]金瑞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].小学生（中旬刊），2018（9）：29.

作者简介：

张晟，安徽省安庆市，安徽省安庆市太湖县玉珠学校。