小学语文高年级阅读教学中的互动艺术

摘要：进入小学高年级以后，语文阅读教学成为关键，它客观反映了语文学科中的各种知识内容，是提升小学生语文综合素养的关键一环。本文就专门以小学语文高年级阅读教学为例，简单探讨几点教学中的互动教学策略，体现互动语文教育中的互动艺术魅力。

关键词：互动艺术;阅读教学;小学语文;高年级;心灵交流

小学语文阅读教学本身就要求师生、生生互动，在互动交流学习中循序渐进的培养阅读兴趣，掌握阅读知识。进入小学高年级以后，学生的语文学习能力与心智水平有所提高，在该阶段教师展开与学生之间的深度交流有利于学生阅读积极性的提高与阅读心智的开发，帮助他们理解文章内容精髓的同时也提高他们的写作方法技巧，使得阅读教学课堂变得更加生动灵活。

一、 关于互动

互动是新课改背景下对中小学课堂教学的现实要求，师生需要通过互动交流与沟通提升教学活动质量，这也成为了课堂教学的必备环节，它为课堂教学注入灵魂。在高年级小学语文阅读课堂教学中，互动则作为一门艺术形式出现，因为语文阅读教学中本身就浸含知识与情感，教师要通过良好的教学互动交流建立以人为本的全新课堂形式，充分调动学生的阅读学习积极性，引导学生最大程度融入到课堂教学氛围中，展现课堂中师生彼此活跃一面，让小学生爱上阅读教学。

二、 小学高年级语文阅读教学中的互动艺术应用

小学高年级语文阅读教学课堂中可采用的互动教学形式多种多样，例如教师可为学生创设情境课堂，优化阅读教学氛围，可利用多媒体技术平台导入互动内容，激发学生参与热情，也可以本着共同发展促进的基本原则在阅读对话教学中与学生展开心灵互动。为此下文就基于多种阅读教学活动过程描述探讨一下其互动艺术的应用展示过程，希望为小学高年级语文阅读教学添姿增色。

（一） 构建情境教学课堂、优化阅读教学氛围

情境教学与互动教学始终是“好伙伴”，教师在教学设计过程中应该合理运用两种教学形式，发挥互动艺术在课堂上的积极促进作用，通过构建情境教学场景帮助学生更加合理的展开互动，掌握所学习文章脉络与核心内容，明确文章希望表达的情感内涵。

举个例子，在新人教版小学语文五年级上册的《难忘的一课》教学中，教师就在教学导入过程中主动寻求与学生展开互动，提问学生：“大家已经学习了5年语文了，阅读了不少文章，大家说一说让你们感到难忘的一课是哪一课？”许多学生纷纷发表了自己的意见与教师之间展开互动。教师就借此问题回应学生：“是啊，你们说的都对，这些文章都让你们难忘，今天我们所学课文中的作者也曾经经历过难忘的一课，但作者难忘的情感可能与大家有所不同。”结合这一话语过渡，教师就自然而然的引入了本课题目《难忘的一课》，引导学生了解这一课的时代背景。这一互动过程非常巧妙，它非常自然的融入到了教学导入环节中，不知不觉的引领学生进入《难忘的一课》，提高了课堂教学的流畅度。而在课堂教学中，教师则要合理利用《难忘的一课》中曾经3次出现的“我是中国人，我爱中国。”来引导学生展开互动，通过创设不同的情感情境激发学生思考交流，认真理解每一次“我是中国人，我爱中国”背后作者的真实情感与情感转变过程，有效带动学生热情，联系课文合理分析课文内容，拉近学生与作者之间距离，让学生感同身受，获得优质的阅读学习体验。

（二） 构建多媒体技术课堂、强化互动兴趣

在当今小学语文课堂教学中，教师要合理利用多媒体技术引导学生展开阅读学习，用科技凸显互动教学艺术魅力。换言之，教师应该善于利用多媒体技术创设导入课堂内容，让学生的阅读学习过程变得更加生动有趣。比如说，教师在教学过程中应该合理构建多媒体技术课堂帮助学生理解某些难理解的课文段落，相对直观的展开阅读教学，激发学生的互动意识。

在新人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》一课教学中，教师就利用多媒体平台首先为学生展示了意大利水城威尼斯的美好风光，感受亚德里亚海滨中蔚蓝色的海洋、密集散布的小岛、百余条纵横交错于城市中的水道、桥梁以及游荡穿梭于城市中的重要交通工具——小艇。而在教学互动过程中，教师就为学生展示威尼斯城市的图片，让学生仔细阅读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”然后充分联系课文中的相关语句，说一说威尼斯小艇与威尼斯人的生活到底有怎样的关系。在教学结束后，教师还会为学生展示其他具有特色的世界城市图片与视频，进一步与学生展开互动交流，进一步提高教学机动性，让学生对阅读教学过程产生浓厚兴趣。实际上，利用多媒体视频、图片导入教学，强化互动教学趣味性，它还是有效利用到了小学生的好奇心理，在吸引学生注意力的同时也为师生良好互动创造了有利条件。

除上述两点外，教师还可以为学生进行分组，通过分组互动激发学生学习互动积极性，在交流过程中也希望学生取长补短，利用自己与他人的思维综合思考问题。亦或者建立阅读对话形式，通过阅读实现师生之间的双向互动，不但帮助学生快速掌握知识，还能拉近师生情感关系，提升教學品质。

三、 总结

综上所述，小学语文高年级阅读教学还希望充分发挥小学生相对成熟的心智水平与思维能力，借助教师多种多样的阅读教学模式激发学生情感有效发挥，实现师生、生生之间的相互心灵活动，促进共同发展，在凸显互动教学魅力的同时也让阅读课堂教学更加精彩多样。

参考文献：

[1]周艳.把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].高考，2016（33）：118.

[2]徐岳民.互动合作，活跃课堂——浅谈小学语文互动合作式阅读教学[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（9）：32.

作者简介：

徐小平，湖南省永州市，湖南省永州市东安县白牙市镇二小。