对提高初中生物教学有效性的探究

摘要：长期以来，我国初中生物课程皆是在应试教育理念的指导下进行教学。如此一来，固然会提高学生的学习成绩，但却不利于激发学生的學习兴趣，也不利于深化学生对课本知识的理解认识，进而极易导致课堂教学效率的低下。在此背景下，采取何种教学举措才能扭转当前生物课堂“高耗低效”的教学现状，以切实提高生物教学的有效性，理应成为广大初中生物教师当前应重点思考和研究的问题。

关键词：初中生物;有效性;导入;探究;应用

随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为初中生物教师，我们应及时转变落后的教学观念，力图革新传统的教学方式，并将学生学习兴趣的激发和核心素养的培养摆在前所未有的突出位置，以使学生能够始终以一种积极、主动的态度投入到对生物知识的学习和探索状态中，从而促使生物教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。

一、 趣味导入，激发兴趣

课堂导入，指的是教师在课堂正式教学内容讲授前的三到五分钟内的教学活动，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为初中生物教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，依据学生特点与教学内容，对导入环节进行精心设计，以此来聚集学生的注意力，引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为课堂教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。

以《输血与血型》这节内容的教学为例，在导入环节，我利用课件向学生播放了《九品芝麻官》中滴血认亲的片段。在观看视频的过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还不时地与同伴讨论着其中的剧情。待其播放完毕，我向学生问道：“同学们，你认为滴血认亲这种民间做法是否具有科学性？”这一饶富趣味性的问题一经提出便引发了学生的热烈讨论，有的学生认为这一做法有一定的科学性，也有的学生认为这种做法十分荒谬。于是，我顺势引出了新课内容：“要想知道这一做法是否具有科学性，就必须先要学习‘输血与血型的知识。”如此一来，既激发了学生的学习兴趣，又顺理成章地引出了新课内容，进而为生物教学有效性的提高奠定了一个坚实的基础。

二、 自主探究，深化理解

在传统的初中生物课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味机械地向学生讲授和灌输课本内容，这不仅违背了新课改“以学生为主体”的教学理念，而且也不利于促进学生对课本内容的深层次理解。对此，我们不妨转变传统的教学观念，将课堂的主动权还于学生，让学生通过自主探究来对生物知识的形成过程进行亲身参与，以便在最大限度上保障学生的学习主体地位，从而达到深化学生理解认识，优化课堂教学效果的目的。

以《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这节内容的教学为例，在向学生引入了光合作用的概念、产物和条件以及普利斯特利的著名实验之后，我向学生问道：“二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗？”之后，我让学生以小组为单位，参照教材中的提示来设计一份实验方案，以对自己的猜想进行验证。在学生讨论设计实验方案之前，我还向学生提出了以下问题：这个实验的变量是什么？如何控制这一变量？怎样检验所选植物在实验中是否进行了光合作用？在小组合作探究的过程中，我会在行间巡视，并对各小组遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨。如此一来，既增强了学生的学习主体意识，又深化了学生对课本内容的理解认识，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。

三、 应用实践，学以致用

生物学本是一门实验科学，与现实生活的联系十分紧密，观察和实验是学习生物科学的基本方法。在新课改之风大力盛行的今天，我们不应只一味地注重学生知识的习得和技能的养成，还应当积极设立应用环节，让学生在现实生活中对所学知识加以实践和应用。如此一来，不仅可以帮助学生进一步巩固所学知识，而且还能够培养学生的实践创新能力，使学生真正做到学以致用。

课外实践活动的形式多种多样，其中当属培养类和制作类的课外拓展最受学生欢迎，因为有显性的成果，学生的成就感就会比较强。比如，在学习完《被子植物的一生》这章内容之后，我便让学生利用课下时间在家庭中、教室里培育自己喜欢的植物或制作小生态瓶。这样一来，既可以培养学生的动手能力，又可以美化学生的学习和生活环境，可谓是一举两得。除此之外，我还会为学生举办小型的发明创造比赛，比如制作草履虫模型、制作动植物标本或叶脉书签等，并以此来培养学生搜集资料的能力和实践创新能力。

总而言之，作为初中生物教师，我们应将教学有效性的提高当作孜孜不倦的教学追求，并在新的教学理念的指引下积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以优化生物教学过程，提高课堂教学效率，从而获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]吴建英.浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（17）：163-164.

[2]龚玉洁.如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].黑河教育，2016（8）：40-41.

作者简介：

秦艳，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古赤峰第三中学。