高校辅导员做好学生日常管理工作的意义和路径研究

摘要：学生的日常管理是一项长久、烦琐、细致的工作。把握学生的日常管理是学院整体管理的重要方面，是保证学生安全和校园稳定的重要保证。辅导员可以坚持以思想政治教育和价值观引领为中心，实行制度化管理和人文关怀，协调处理好学生管理育德的各种矛盾和关系，提升我国高等教育的教育质量。

关键词：高校辅导员;学生管理;思政教育;制度管理

学生的日常管理是一項长久、烦琐、细致的工作。它要求大学辅导员利用合理、多元、多样化的手段，用持之以恒的耐心，细致入微的精心，从而推行学生管理工作高效、合理的良性进行。

一、 高校辅导员做好学生日常管理的意义

把握学生的日常管理是学院整体管理的重要方面，是保证学生安全和校园稳定的重要保证。创建温馨、和谐、健康、文明的学校和学风，是加快学院的发展一项重要举措。

在大学，高校辅导员是学生日常管理工作的主要实施者，是最亲近学生的人，扮演着多重角色，如政治领袖、思想教育者、行政管理者和心理健康知识传播者。因此，辅导员的管理对学生的影响是非常深远的，因此也对辅导员的工作能力提出了更高的要求。辅导员只有讲方法，才能做到忙而不乱、条理清楚。

二、 高校辅导员做好学生日常管理的方法路径

（一） 坚持以思想政治教育和价值观引领为中心

做好学生思想政治教育，是辅导员做好年级管理工作的中心和首要任务。为此，必须把理想信念教育放在第一位，把正确的社会主义核心价值观、民族意识观、社会责任意识观念等引入日常教育管理之中。这方面的思想引领可以具体分为以下几个方面：

一方面，引导学生树立正确的“三观”（即：世界观、人生观和价值观）。受虚浮躁动、金钱至上的社会氛围影响，现在许多学生都被功利主义所吸引，具体表现为有意担任班级干部、参加社区组织或活动，仅仅是为了更好的获得奖学金，申请入党也只是为报考公务员增加基本条件。此外，受网络“泛娱乐化”的影响，许多学生容易沉迷于各种小视频或在线社交软件，一味追求潮流、空虚度日，缺乏学术钻研与品质修养的专注力。故此，高校辅导员可以尝试挖掘年级中踏实和勤奋的学生代表，充分利用班级会议和主题班会等机会，让这些优秀的学生分享他们的经验、讲述他们的故事，并且可以对重难点学生组建“互帮互助小组”，传播积极的价值取向、促进班级成员的健康发展。

另一方面，引导学生树立崇高的“三自”人格，即：自立、自信、自强。许多教师在互相交流时讨论到，在班级管理方面最令人恨铁不成钢的就是那些明知家庭条件困难，但是却甘于现状、不思进取、不谋学术，只是一味地等待国家救济金救助的学生。对于这种学生，大学辅导员可以使用“一对一”的对话来指导，在谈话的过程中，使用“讲故事”的方法，鼓励学生大胆讲述自己的内心故事，从而深入了解学生的真实想法。客观地纠正学生过于片面或极端的想法，引导他们面对过去，找到自己的优势，建立信心。偶尔一次的谈话可能对学生有短时间的促进作用，但是却不能根本的消除学生内心的阴霾、持续效果也比较短暂。因此，辅导员必须设法找到一些机会给他们锻炼和表现，以便他们能够找到适合自己的岗位，培养自信、重塑品格，实现自我价值。为了帮助学生建立信心，除了谈心开导之外，辅导员还需要为他们提供一些机会，以展示他们的能力并在实践中获得认可。鼓励这些学生参加一些技能培训，通过计算机技能、演讲口才、商务礼仪、团队合作和其他课程提高他们的技能，获得技能并帮助他们积累自力更生的资本。

（二） 实行制度化管理和人文关怀相结合

由于辅导员大部分和学生年龄和心态相近，许多年轻的辅导员往往与学生关系密切，所以他们经常可以与学生“打成一片”。在绝大多数情况下，这是件好事，因为这种良好的关系非常有利于培养学生的认同感和信任感，很多问题都可以得到比较好的解决。因此，认真贯彻“原则、刚性、灵活”的管理方针，可以有效提高辅导员日常管理的效率。

一方面，要突出制度化管理。一个人管理数百人并不容易，正所谓“千人千面、众口难调”，所以在日常管理中，要“一碗水端平”，要认真学习院校的规章制度，任何涉及规则和制度的事情都应严格按照规定处理，不得留下任何“法外开恩”。

另一方面，要突出人文关怀。在学生的日常照顾中，辅导员必须要真心实意的对待每一名学生，突出人文关怀。例如：在一些传统的节日中，将没有回家度假的学生聚在一起，陪伴他们共度假期;每个学期私下要找贫困学生了解他们的生活条件;对学生感到困惑提出的问题，耐心地回答他们，并有针对性地为他们提供帮助。

（三） 协调处理好学生管理育德的各种矛盾和关系

第一，是做好积极管理与消极管理的统一。以引导鼓励为主，以约束惩戒为辅。要注重表达对正当行为的期望，加强对正当行为的强化，促进良好习惯养成;优化成长环境，做好氛围打造，努力营造平等、进取的校风和班风，使学生在校园中能感受到正能量的指引。

第二，是要做好理性指导和情感培养的统一。在整个管理过程中要加强理性指导，引导学生思考各类规章与自身健康成长及社会发展之间的关系;使学生不仅“知道是什么”，而且“知道为什么”。言传身教的方式要与时俱进，通过情境创设、模拟扮演、研讨辩论等方法融合知情意行，使学生管理更加能够入心入脑。

第三，是要搞好总体管理与自我管理的统一，注重主体性的培养。让学生平等参与校规制订，为学生自主摸索学习生活提供宽松环境，不仅要对所有人提出统一要求，还要认真分析不同学生的成长特点，鼓励学生独立探索、自主思考;既要加强班集体和社团建设，发挥同辈间的正向促进作用，同时还要赋予个人选择的机会，进行有针对性的指导。

三、 结语

综合来看，辅导员管理能力的提升不仅对培养学生综合能力具有重要意义，而且对高校的整体建设和发展也有重要影响。因此，辅导员应注重提高自身素质，认识到学生管理的重要性，认真对待学生管理，学校也应该为辅导员对学生工作的管理提供支持和认可。通过这种方式，可以最大限度地发挥辅导员的作用，这对提升我国高等教育的教育质量具有重要意义。

参考文献：

[1]刘思岐等.高校辅导员加强对大学生人文素质教育的几点思考[J].现代职业教育，2017（10）.

[2]徐海云等.高校辅导员专业素质浅谈[J].丝路视野，2018（5）.

[3]徐超.高校辅导员学生管理能力的提升建议[J].新教育时代（教师版），2016（32）.

作者简介：

高丽萍，山西省大同市，山西工商学院。