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合作探究在语文课堂教学中的实践与思考

2019-08-15梁战宇

读天下 2019年25期
关键词:教学效率

摘要:合作探究是课堂教学提升学生学习能力的重要环节,在合作探究中锻炼了学生的个性化学习能力,课堂教学的重难点也能得到有效的突破。对于小学语文教师来说,如何组织学生进行合作探究并且能够在合作探究中保持最佳状态,是教师课堂教学的重要任务。另外,学生在合作探究学习后的总结反馈也是重要一环,教师如何利用学生反馈的有效信息进行析疑、点拨,帮助学生在合作探究学习的过程中紧抓问题、解决疑难、举一反三,把握学生探究问题的深度与广度,这就需要语文教师在课堂上指导好学生开展合作探究学习,提高课堂教学效率。

关键词:教学效率;相互合作;深入探究

一、 合作探究在小学语文教学中应用的意义

(一) 提高教师教学效率

陈旧古板的语文教学方法已经不能适应瞬息万变的信息社会了,合作探究学习模式可以帮助语文教师优化教学手段,改进教学效率低下问题,使得所教内容能够更好地被学生所吸收。在小组合作探究学习与教师课堂教学有机结合模式下,学生可以在小组合作探究过程中踊跃发言、拓展思维,锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。教师在组织学生进行合作探究过程中能及时了解学生的学习情况,并能对课堂教學设计做出相应的调整,这不仅可以减轻教师的教与学生的学的负担,还体现了“教是为了学”这一教学思想,使小学语文教学质量跃上一个新的台阶。

(二) 凸显学生主体地位

在教学过程中,学生是学习的主角、活动的主体。教师要求每位学生在自主学习课堂内容之后,在小组合作探究学习时敢于积极表达自己的想法,当组员提出不同意见时要反思自己的理解是否有偏差,当自己要坚持自己想法时又该如何提出反驳意见。在这个合作探究的过程中教师起着主导作用,教师要将学习的主动权交还给学生,尊重学生,学生才能主动投入到学习之中,更好、更快地理解和掌握所学知识。小组合作探究学习的教学模式点燃了学生的学习热情,调动学生学习语文知识的主动性。

二、 合作探究在小学语文教学中应用的策略

(一) 科学合理分组,发挥成员优势

既然是合作探究学习,那必然要学生之间发挥各自所长,这就需要科学合理分组。每个小组成员组成当中既要有内向的学生,也要有外向的学生;既要有善于思考的学生,也要有敢于发言的学生;既要有写作水平好的学生,又要有擅长朗读的学生;每组还要做到搭配好优秀生、中等生和后进生。这样的分组能够让差生在优秀生的影响下,养成良好的学习思考习惯,从而提高学习成绩;喜爱表达的外向型学生可以带动性格内向的学生积极参与课堂互动交流,从而发挥组内每位成员的优势与特长,使每位学生都能得到发展。

(二) 引导相互合作,培养自主探究

提升学生语文学习能力,只靠合作学习是不够的,还需要在合作中引导学生进一步探究。学习既要有合作意识又要有探究意识,特别是当学生之间各持不同意见的时候,教师就要引导学生做更深入的探究。例如,在学习《桂林山水甲天下》这篇课文时,教师提前给学生布置阅读任务,让每位学生独立找出文章中用比喻、拟人、排比修辞手法的语句,然后在本组开展合作探究学习。当学生讨论到“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千”一句是用了什么修辞手法时,有学生认为该句既是比喻句又是排比句,但不能确定是不是还有拟人修辞手法?教师这时就要引导学生作更深入的探究,鼓励学生大胆讲出自己的想法,然后教师再精讲析疑,进一步锻炼学生在思考问题时的逻辑能力和探究能力。

(三) 紧抓问题不放,走向深入探究

学生在探究问题时需要有足够的韧劲,特别在遇到瓶颈问题时要不畏前行。在组织小学生进行合作探究学习的过程中,教师要发挥主导作用。当学生在合作探究中出现了争辩时,教师要准确把握学生探讨的深度,善于引导学生探究中心问题,培养学生主动探究的意识。例如,在学习《背影》一文时,作者为什么用一连串“攀”“爬”这种字眼形容父亲呢?改用“挪”字为什么不好?教师通过创设问题情境引发学生深入探究,感知课文整体基调。又如学习《七颗钻石》时,教师提出课文的题目为什么用“七颗钻石”?课文中描述的都是水,为什么不用“一碗爱心水”作为题目呢?这样有什么好处呢?在疑问中鼓励学生讨论问题、分析问题、探究问题,锻炼学生的自主学习能力。

三、 结语

合作探究的学习方式,使得课堂教学变得轻松起来。教师将更多的时间放在引导学生合作探究中,通过集体智慧突破个人自主学习中遇到的困难,能更深刻解决自己学习上的疑难问题,从而让学生在自主学习、合作探究中体会到学习语文知识的乐趣。

参考文献:

[1]胡碧兰.小学语文阅读教学中合作探究的实践思考[J].文理导航·教育研究与实践,2017(4).

[2]唐广泉,王加兵.小学语文教学中合作学习的实践与思考[J].江苏教育研究,2006(5):26-28.

[3]赵建才.对语文教学中合作学习的思考与实践[J].甘肃教育,2012(17):42.

作者简介:

梁战宇,广东省湛江市,广东省湛江市廉江市安铺镇第八小学。

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