小学数学教学中的点滴体会

摘要：对于小学生来说，他们接受文化知识的能力是相同的，那么怎样才能学好数学呢？我认为主要在于能否调动他们学习数学的兴趣。在分析中，不管是学生自身的因素，还是学校、家庭环境的因素，与学生的兴趣有直接关系的主要是教师，教师要调动学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，培养学生的创新能力。

关键词：小学;数学教学;点滴体会

新课程改革以来，提出了许多新理念、新要求，使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的转变。随着新课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带动了大胆的探索和尝试，生成了许多可操作性的教学模式和教学方法，为一线小学数学教师提供了可行的依据和指导，也促使教育不断向前发展。

一、 设疑激趣，创设良好的学习氛围导入

兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态。例如教学“能被2、3、5整除的数”一课时，我首先组织了一次別开生面的师生“竞猜”活动：依次由学生任意列举一些整数，大家来判断它们能否被2、3或5整除，看谁答得快，结果每次都是老师取胜。老师的“神速”判断使学生大惑不解，好奇心使他们迫不及待地要知道老师的“妙法”。教师顺势引入新课：“能被2、3、5整除的数都有一定的特征，根据这些特征来判断就会迅速而又准确。这节课，我们就专门来学习这个内容。只要大家认真学，以后一定能胜过老师！”教学中，我还结合教学内容给学生讲一个数学故事，或介绍一位数学家，或出一道趣味数学题或提出一个使学生感到疑惑而又迫切需要解决的问题来引发学生的注意，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师进入新知的探索学习过程中。

二、 从生活实际出发，创设有效的生活情境

有效的生活情境的创设有利于课堂教学效率的提高。《义务教育数学课程标准》提出：“要通过学生熟悉的生活情境和童话世界创设生活情境，让学生有效地选择身边的、感兴趣的数学问题，以激发他们的学习兴趣和动机，学生从中初步感受到数学与日常生活间的密切联系。”在数学教学中，教师还要创设与学生生活环境、知识背景有关联的，使学生感兴趣的学习情境，让学生从中感悟到学习数学的乐趣，产生学习的欲望，激发他们探索新知识的积极性，使其主动地参与到学习中。创设生活教学情境时，一是对现实的生活情境的选取。教师从中选取教材中学生所熟悉的日常生活情境，并对其进行加工与创设，以学生感兴趣的现实生活之素材，创造良好的课堂情境。二是开放的生活情境的构建。教师要对课内知识不断加以延伸与拓展，化抽象的知识学习过程为实践性、开放性的学习过程，让学生从中发现问题，并提出猜想，以形成、积累、拓展新的数学生活经验。三是创设多元的生活情境。教师可以了解学生在生活中感兴趣的事，再结合这些生活实际对教学内容做二次加工与整合，并创设生活的情境。课堂导入要实现“生活化”——教学的导入好比优美乐章的“序曲”;例题教学也要“生活化”——例题教学结合生活实现，更有利于学生学以致用;知识运用的“生活化”主要是综合运用知识能力的提高。

生产和生活实际在数学学习中具有源头活水作用，其中的许多素材也是数学课堂中学生所用的材料。教师要做生活的有心人，在生活中提取素材，让学生的学习与生活相联系。实现文本的“静态”，让数学变成生活中的“动态”数学。让学生感觉学数学是有用的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

三、 捕捉亮点资源激活学生的思维

小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。

四、 变换作业形式，减轻学生课业负担

一味地让学生做题，10道、20道……单一的做、做，只能造成了学生的厌烦。改变一下作业的形式，能提高学生对数学的兴趣，达到事半功倍的效果。随着对新课程理念的深入学习和领会，作业的设计应体现两个基本原则：因材施教的弹性化作业原则;培养兴趣的人文化作业原则。应该让学生有权利自主选择不同数量、不同内容的作业。这样，才可能调动学生学习的积极性，消除孩子对作业的厌恶感与恐惧感，使学生的潜能得到充分的挖掘，让孩子们真正喜欢上数学作业。数学知识与生活密切相连，很多的知识都能有效地指导我们解决生活实际的问题，所以最好的作业并不来源于书本，而是来源于生活实际，生活为学生营造了很好的数学学习舞台，也给学生创设了丰富多彩的情景，每一个情景就是一道活生生的数学题，因而数学家庭作业更应生活化。如在学完“统计”后，布置了学生记录我班学生的体质健康卡中和身高与体重，学会应用统计知识。

五、 结束语

总之，这是我在教学中的一点体会，数学教学过程还需要我们认真钻研教材，对学生的学习心态加以把握，正确运用灵活多样的教学方法，对教学的每一环节精心设计，以激发和增强学生的学习兴趣，使他们更喜欢学数学，更会学数学。

参考文献：

[1]关文信.小学数学创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2001.

[2]吕世虎，巩增泰.新课程学习方式的变革[M].北京：中国人事出版社，2012.

作者简介：

李清秀，四川省广元市，四川省广元市朝天区沙河镇小学。