情景教学在小学语文教学中的运用探讨

摘要：新课改的应用让各学科的教学方式产生重大变化，情景教学法便是在此基础上发展而来的，其带来了更加绘声绘色的课堂教学环境，让学生的学习质量得到提升。基于此，本文就情景教学法在小学语文教学中的灵活运用进行分析研究，以供参考。

关键词：情景教学;小学语文;运用

随着教学理念的不断改变，在小学语文的教学中也不断引入了形式多样的教学方法。小学生正处于心智成长的阶段，对很多事物都缺乏具体的感知和认识，但存在着相当大的好奇心，语文教学需要对学生的这种特定心理进行疏导，利用他们的求知欲和好奇心，丰富课堂教学内容，扩充其思维方式，使得在语文学习中，不仅能够学到相关的语言运用，还能够不断深化对事物的认识，掌握丰富的知识。

一、 情景教学法在小学语文教学中的意义

（一） 情景教学法可以更好地表现课堂内容

相比传统的教学方法，教师总是以枯燥和苍白的语言进行课文内容的叙述，很难给学生们以直观的感受。尤其是在小学阶段，学生们的文字理解能力相对较弱，对于文章很难有较为深度的认识。而教师以传统的方式表现课文，让学生们没有办法很好地理解课文内容。而情景教学法能够绘声绘色的讲述课文的内容，让学生们能够完全融入课堂的氛围中。通过对课文中故事的理解，同时更好地了解主题，并在文章的学习中也获得对语法和词汇量的知识。可以说，情景教学法有效地表现了课堂的教学内容，让学生们更方便理解和学习，获得良好的效果。

（二） 情景教学法可以吸引学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的导师。学生一旦产生了学习的兴趣，就会认为语文学习不再是一件疲倦的事情，而能够更好地参与到学习中去。情景教育法对于学生的有着充分的吸引。尤其是在少年时期，图片和视频对于学生的吸引到远远大于纯文字对学生的吸引力。当然，情景教育法除了增加课堂趣味性之外，也能够引同学们对于课文之外故事的探索，从而更好地吸引学生的兴趣。因为很多的课文仅仅从字面的故事来看是很难将主题升华的，而情景教学法让学生能够参与到课堂中，了解人物、地点、环境等背景，让孩子们获得感同身受的力量。

二、 情景教学法在小学语文教学中的应用策略

（一） 图画情景教学

小学生正处于对外界的声音、图形都感兴趣和未知的状态，他们喜欢不断地去发现和了解新鲜的事物，容易受到趣味性的声音图画的影响。语文的艺术内容是与绘画息息相关的，通过图画的形式将课文中的情境完美的展现，能够有效促进学生对于课文的理解和认识，能够更加具体化的展示在学生的眼前，让学生能够更加容易接受课文中的情感、画面，有效促进学生快速融入教学情境中，使学生能够有身临其境的感觉，增加了学生对于小学语文学习的兴趣。教师可设计单幅画面，或进行微课制作，设计多幅动态画面，并配以画外音，完成效果会更佳。既突出了课的重点，引情激趣，又省时省力，集知识性与趣味性于一身，也符合现代教育的新理念。在小学语文教学中融入鲜明的色彩以及形象生动的图案，能够极大地丰富学生对于教学内容的感知，调动学生的参与热情。

（二） 灵活运用多媒体技术进行情景创建

伴随着经济社会的发展和进步，科学技术的日益更新，多媒体作为一种创新的教学模式正逐步走进小学的教学课堂。多媒体具有图文并茂和声像具备的特点，这也是其深受众多教师喜爱的原因。小学语文课本内容极具多样性，通过多媒体的应用，一改传统的教学方式，将图片与教学内容结合在一起，真正让学生通过课件的播放感受过更加直观的学习体验，融入强烈的情感，深刻了解文本所表达的思想感情。比如，在《秋天的雨》教学中，教师可以运用多媒体将秋天的换面展现在学生面前，让学生从视觉上产生秋天的感官感受，加深学生理解课文的程度。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”对这一自然段的教学，教师在多媒体技术的帮助下，将众多精美的图片素材展现在学生面前，给学生真实的身临其境感受。随后教师抛出问题，“秋天有什么颜色？”让学生带着问题回想观看的画面。这种方式将更多秋天的事物有序的串联起来，让学生学习到大量的自然美景，有效地提升学生对语文知识的求知欲，保障教师教学的质量。

（三） 合理安排角色扮演，调动学生积极性

光能够创设课堂情境还是远远不够的。在实际的语文教学中，教师还要能够积极让学生参与课堂，实现教学的互动，这也是情景教学法的基本要求。教师可以通过指导学生排演课本剧或就某一情节进行表演。在表演的过程中学生会对教学内容加深了解，并且有效提高学生的记忆能力，根据教学内容的详细描述，学生的情绪会非常兴奋，然后积极参与到情景模式的表演中，通过戏剧化的表演，调动学生的学习情绪，活跃了课堂的气氛，加深了学生的印象。但是小学生因为年龄偏小，所以具备一定的思维局限性，在表演的时候会有把握不到位的情况发生，所以教师在教学过程中需要根据具体情况进行语言引导，使学生能够有效地理解课文中的角色特点，并且要积极鼓励学生对于角色扮演的热情。

三、 结束语

小学语文课堂教学中引入情景教学模式，要充分考虑学生情况及教学目标，选择合适的切入点，充分利用各方面资料，发挥情景教学的作用，充分满足新课程改革的要求。

参考文献：

[1]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的應用[J].教育教学论坛，2014（34）：84-85.

[2]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（11）：100.

[3]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）：105-106.

[4]程洪秀.情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2014（10）：237.

作者简介：

陈娟，甘肃省庆阳市，环县环城镇十八里小学。