新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略

摘要：随着教育体制改革的不断推进与完善，初中英语教学改革已经初见成效。在教学改革的大潮中，我们应该摒弃传统的教学模式与教学方法，推陈出新，锐意进取，鼓励学生用一种创造性的思维去看待问题，释放学生的天性，引导学生积极参与到课堂教学环节中来，开展“情境式”“任务驱动式”“启发式”等多种教学手段，促进学生英语水平的提高，提高英语教学的实效性。本文我就工作实际出发，深入剖析工作中存在的一些不足之处，并且开拓创新，提出一些有针对性的解决策略，以期促进初中英语教育教学工作的顺利开展。

关键词：互动性;教学方法;课堂教学;创新能力;课程改革

一、 前言

现如今，随着国家教育部对于英语教学改革的不断重视，我们任课教师也转变思路，拓宽视野，用一种发展性的眼光去看待英语教学改革问题。我們应该充分利用学生在课堂中的主体地位，引导学生自主的去发现问题、分析问题、解决问题，探索英语教学的无穷奥秘。通过互动交流，提高学生的口头表达能力，书面写作能力以及创新能力。

二、 初中英语教学改革中存在的问题分析

（一） 以教师为主导，扼杀了学生的创新性思维

通过实践教学我们发现，有部分任课教师在讲授每个英语单元之前，都会设置课堂导入的环节。让学生带着问题去进行新课的学习，但是在学习完新课之后却忽视了对于新课导入习题的讲解，顾头不顾尾，没有实际考查学生的学习效果。另外，任课教师在进行新课讲解的时候，给予学生思考的时间过短，导致学生可能有些问题没有参悟透彻就过去了。任课教师没有采取“启发式”的教学手段，而是很快就公布了答案，扼杀了学生创新思维的天性。

（二） 学生被动接受，没有主动的意识

目前，我们初中英语教学多以应试教育为主，采取老师“讲授”为主，学生被动跟读记忆的学习模式。这种“满堂灌”的教学模式，无法激发学生学习的积极性与主动性，长此以往，学生就会丧失学习英语的积极性，变成了“哑巴英语”，更别提训练学生的口头表达能力了。另一方面，初中英语教师通常扮演的都是一个“严师”的角色，学生对于教师都是一种畏惧的心理，不敢与老师亲近，所以，遇到不懂的问题也是憋在心里，不敢与任课老师进行有效的沟通与交流，这样也会降低学生的学习效率。老师为了督促与鞭策学生，也是批评多于表扬，这样学生长期得不到认可与鼓励，也会对英语教学产生一种畏惧的感觉，产生一种想要逃离英语课堂的想法。这样都不利于英语教学工作的顺利开展。

（三） 教学方法单一，缺乏互动与交流

在新课改制度的推动与变革下，我们应该树立一种“以学生为中心”，老师为辅助的新型教学模式，创造一种师生共建的良好教学氛围。我们应该采取“情景模拟”“案例导入式”“启发式”“任务驱动式”等多种教学手段，发挥学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生可以化被动为主动，积极主动的探索英语世界的无尽奥秘。我们应该做好学生主动学习的“引路者”，锻炼学生自主发现问题、分析问题、解决问题的综合素质能力。

（四） 缺乏分级教学，没有考虑学生的实际需求

众所周知，目前我们的英语教学都是以应试为目的，注重的是理论知识的灌输，缺乏一定的创新能力。学生在学习的过程中，只是机械的记忆了大量的语法、单词，却不知道如何学以致用，运用到实际的生活当中去。另一方面，在英语教育教学中没有注重学生的个体差异，而是采取一样的教学内容，这样势必会造成学习成绩好的学生“吃不饱”，基础知识薄弱的学生会“吃不消”的实际情况出现。我们任课教师必须要立足于班级的实际情况，分级教学，给予学生所最需要的，掌握好教学进度的节奏。

三、 提高初中英语教育教学工作的对策思考

（一） 任课教师应该提高自身的业务水平

在课程教学改革的过程中，我们任课教师应该摒弃过去陈旧、老套的教学方式，拓宽视野，着眼于对学生听、说、读、写四种技能的培养，重视引导学生语言锻炼的能力。我们应该把“教”与“学”进行有机的结合，注重师生间的双向沟通与交流，以便于提升课堂教学的实效性。

（二） 建立良好的师生关系

要想创建一种良好的教学氛围，良好的师生关系是必不可少的。只有师生之间是一种亦师亦友的关系，学生才愿意和老师敞开心扉。在遇到困难的时候，才会第一时间想到向老师请教。建立良好的师生关系是促进学习效果的“润滑剂”，可以对提高初中英语成绩起到事半功倍的重要作用。轻松愉悦的课堂教学环境，可以促进课堂教学气氛，有助于发挥学生的主观能动性，促进初中英语教学任务的达成。

（三） 运用多样性的教学手段，锻炼学生熟练掌握英语的能力

首先，要创设一个“全英化”的教学环境，通过多种多样的教学手段和教学方法，帮助学生去情景模拟，在一个真实的环境下去理解语言信息和学习的相关材料。其次，在大数据时代背景下，运用多媒体或者其他教学用具，来吸引学生的注意力，增添学生对于教学内容的直观性理解，鼓励学生多听、多读、多写，天马行空，展开想象的翅膀。最后，要鼓励学生积极参与到课堂教学中来，任课教师可以采取“角色扮演”等形式，激发学生的想象力，引导学生插上想象的翅膀，来饰演人教版英语教材中的一些经典角色。通过角色的扮演，来理解初中英语教学内容所阐述的实质与内涵。

（四） 因材施教，实施“分层教学”

为了提高学生的学习成绩，我们任课教师必须根据学生的实际情况，因材施教，实施“分层教学”。对于成绩比较好的学生，我们就应该“严要求”，着重训练它们的听、说、读、写能力，要求他们不但要熟练掌握书本中的单词以外，还需要对课文中的短文进行声情并茂的复述，形成一定的语感。对于学习基础较为薄弱的学生，我们应该注重对于这部分人群基本功的训练，引导他们背诵单词、词组、句型，重点考察他们对于基本知识的理解与掌握情况。只有分层级教学，才能够最大限度地实现资源的优化与整合，提高不同学生的英语水平。

参考文献：

[1]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2016：100-103.

[2]陆锡钦，谢芬.初中英语阅读教学的主要问题与思考[J].中小学外语教学，2018（10）：33-37.

[3]郑丽.新课程背景下的高中英语语法教学[J].中小学外语教学，2016（12）.

[4]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学，2017（4）.

[5]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[6]庄艳玲，魏岗.“淡化”还是“优化”——英语语法教学教改刍议[J].中小学外语教学，2017（7）.

作者简介：

陈立鸣，黑龙江省鸡西市，黑龙江省鸡西市第十八中学。