幼儿园一日活动中课程游戏化的实施

■文/黄杰如

幼儿园游戏化课程改革得到了全面实施，教师可以将游戏的精神和游戏概念渗透到孩子日常活动的各个方面，整合课程和游戏，并让孩子去探索、创造、表达、开发适合他们身心发展的游戏。

一、一日活动中课程游戏化的实施

（一）晨间体锻游戏化

《幼儿园教育纲要》明确指出：幼儿园要提高幼儿适应环境的能力，提高幼儿的耐力，培养幼儿兴趣和习惯，以参加各种体育活动，进行各种户外游戏和运动。幼儿参加小型非正式体育活动，可以在集体游戏中锻炼力量，下放合作学习活动的权力。因此，在早上锻炼身体时，教师可以根据孩子的年龄特点，精心给孩子设计练习小组游戏。幼儿都喜欢各种小动物，教师可组织幼儿开展“小兔拔萝”“小熊过桥”等游戏，让孩子模仿可爱的小动物。教师还可以根据灵活的比赛形式设计一些竞赛和合作游戏，以满足儿童的需求，帮助幼儿建立信心并感受到团结与合作的重要性。

（二）集体活动游戏化

小组教育活动中游戏的意义是使儿童成为学习和发展的主体，因此，教师需要集成各种游戏资源，将课程和游戏自然而有机地结合在一起，使孩子们可以在幼儿园玩耍，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率，达到娱乐和教育目的。

例如，在语言活动“啤酒桶咕噜噜”中，教师可以与孩子们一起学习，翻书的时候，会用令人愉快的“叮当”声提醒，孩子们可以学习按顺序翻书。教师还需要与幼儿交流并鼓励幼儿大胆提问，看完书后，给孩子们各种东西，进行自由选择，体验阅读行为，了解游戏和动作的知识。

（三）区域活动游戏化

区域活动是一种学习模式，可以将儿童的学习融入游戏中，并符合他们的年龄特征和兴趣。放置在室内和室外的充满活力、有趣且可操作的材料，有效地激发了孩子的兴趣和欲望，促进了孩子的语言、社交互动、练习等各方面能力的发展。例如，在“我们身边的科学”主题的室内游戏中，教师可以要求儿童创建各种形状的拐角标志，将该艺术区域命名为带有陀螺形状的“科学与创新角”，而科学区域则命名为带有小博士帽的“小科学家”，这样的区域环境可以为幼儿提供浓厚的科学氛围。儿童可以在游戏时自由选择和自主操作游戏材料，鼓励儿童大声说话并鼓励默契合作。教师需要欣赏孩子们的独特创造力，使他们在轻松自由的氛围中学习、玩耍，体验成功的喜悦。另一个例子是让幼儿寻找宝藏，在建筑区域内设置盒子、牛奶罐、小树、小花等，让孩子们用他们的想象力建造社区、森林和幼儿园。通过这种方式可以很好地激发孩子们的主动性、积极性和创造性，在各个层次上开发和改进幼儿的协作、沟通和操作技能。

二、一日活动中的课程游戏化的优化

（一）更新课程游戏化观念

“课程游戏”是课程《纲要》和《指南》的一致要求。因此，要真正理解课程游戏并开发优质的课程游戏，需要继续研究《纲要》和《指南》。了解儿童的生活和游戏，客观公正地评估儿童，从而为儿童提供更多适当的支持。改变观念，改变行为，让幼儿真正地参与课程的游戏化。

（二）创建课程游戏化区域

环境是课程游戏化的关键要素，根据课程实施的需要，应及时动态地改变和调整幼儿的活动环境，创造课程游戏化的具体情境。备足儿童自主选择和操作需求的游戏材料，室内环境布局需要从年龄特征和儿童需求出发，为儿童提供自由选择和自主创新的空间。

（三）实现绘本游戏化课程

绘本的阅读是我们幼儿园的特色，老师可以结合多年研究的结果，充分地挖掘绘本的教育材料，并将绘本的故事以游戏的形式渗透到儿童的日常活动中。绘本游戏绘画过程，可以通过创造生动有趣的环境并提供可行的材料来进行，让孩子们可以享受绘本中的自由和自主权，并感受创造的欢乐。

结语

综上所述，幼儿园一日活动中课程游戏化的实施需要从晨间体锻、集体活动以及区域活动入手，分别进行游戏化的实施，并且在这一过程中更新课程游戏化的观念，创建合理的课程游戏化区域，实现绘本游戏化课程，从而更好地优化幼儿园一日活动。