渗透心理健康教育 优化小学语文教学

黄玉玲

摘 要：受传统教育观念的长期影响，心理健康教育目前在小学语文教学中的渗透情况并不十分理想，语文以其内容的形象性、生动性且其本身的课程标准中含有心理健康目标，在小学教学中是渗透心理健康教育的重要阵地。

关键词：小学语文;心理健康教育;校园氛围;情感交流

语文教学在渗透生活中的心理健康教育有着得天独厚的条件，文学作品中往往有着丰富的感情色彩，作品中塑造的人物形象往往也是积极正面的，有乐于奉献、敢于牺牲的战士，也有勤奋刻苦、朴实善良的英雄，是引导学生在生活中培养健康心理的榜样。教师在语文教学中，要善于挖掘教材中的心理健康因素，把握住学生的心理需求，有计划地展开心理健康教育。以下从听、说、写三个方面探讨小学语文教学中心理健康教育的渗透。

1 聆听——“听”中悟情

“目视其文，耳醉其声，心同其情”，在小学语文教学中渗透心理健康教育要充分调动学生的感官，心理学中强调“人的认知往往是从器官中获得的，而认知会影响人的心理”，在教育中，可以用“听”来感悟真情，进而陶冶心灵，“听”是十分具有其感染力的，学生能够在“聆听”中不自觉的与文章中蕴含的感情产生共鸣。在教学中教师要善于运用多媒体等现代化信息技术手段，通过图像、音频等烘托课堂氛围，比如在《我的战友邱少云》这篇文章中，在学生阅读这篇文章的时候，教师可以播放《红旗飘飘》、《英雄赞歌》等歌颂祖国、歌颂英雄的歌曲，学生们边读边听，在浓厚的氛围中被邱少云战士的英雄行为深深感动，在烈火烧身的关键时刻纹丝不动，在烈火中壮烈牺牲，由此在学生的心中埋下爱国的种子。

2 口语——“说”中释情

“说”是释放情感、表达情绪的一种重要方式，当压抑、不满、烦躁等不良情绪在内心郁结太多、太久，很容易产生心理偏差。在小学语文教学中，首先要培养学生的自信心和独立意识，鼓励学生在课堂上敢于质疑，主动回答问题。口语交际是一个人思想、心理、知识、人格的综合体现，在语文教学中渗透生活中的心理健康教育方面，教师可以选择合适的教学活动尽可能多的为学生创造大胆表达的机会，给学生提供一个释放情绪、交流心得的平台。

如：以“心理健康”为主题的分享会，学生可以联系生活实际，分享自己在生活中的真实见闻与感想，比如在学习《桃花心木》这篇文章之后，可以以“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”为主题开展一期班会，邀请每一位学生分享自己生活中坚强勇敢、奋发向上的人或事，大家在主题班会中尽情吐露心声，对于心理有偏差的学生，教师要耐心帮助学生认识自己的不足，不断地改进完善，去拥有强大的内心。

3 写作——以“写”传情

对小学生的价值观进行正确的引导是小学语文写作教学的重要任务之一，《语文课程标准》（2011版）中明确指出语文写作教学必须引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，帮助学生认识世界、认识自我，作文具有很强的灵活性，以作文内容为切口渗入心理健康教育是一种非常有效的途径，教师选择合适的作文命题，采取科学的教学方式，学生以写作吐露心声，释放自己的情感，学生可以以写作为载体学会自我心理调适，教师也可以从学生的作文中感受学生的价值观，及时发现学生初现的不正常心理，并帮助学生疏解生活上的不良情绪，引导学生塑造正确的世界观、人生观。

（1）个性化作文教学。“自主”、“真实”、“创新”是个性化作文教学的理念，尊重学生关于生活、关于生命最真实、最独特的感受，将自己对生活的个性化体验真实的反应在作文中，在“生活中的启示”这一单元主题中，在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？选择一件印象最深的事情进行作文练习，选择自己喜欢的表达方式，写自己想写的内容，不人云亦云，独立思考，自主创作，塑造健全独立的人格，同时让学生学会感悟生活，去發现生活中的美好。

（2）体验式作文教学。体验式作文教学提倡通过科学实验、情境模拟、社会实践、趣味游戏等形式引导学生参与实践活动，在亲身体验中观察、探讨，自然而然地产生对社会、人生、自我的认识与感悟，在“遨游汉字王国”这一单元主题中，教师可以组织一些“猜字谜”、“谐音乐园”等文字类的游戏，汉字因为有着悠久历史文化的积淀而充满丰富的内涵，让学生在游戏活动中去体验汉字的缤纷美妙，去感受汉字的生命力，激发学生对祖国汉字的热爱之情，陶冶情操，提升审美能力。

在小学语文教学过程中，我们要始终贯彻“关爱学生成长，关注学生心理健康”的理念，立足于学生的可持续发展，在追求帮助学生提升理论知识与生活技能的同时，注重对学生的情感态度、意志品格、健康个性、审美情趣等心理道德的培养，以健全的人格、美好的品质、健康的心理去热爱生活，适应社会、迎接未来。

参考文献

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[3]罗会英. 浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（33）：58-58.