发掘创新水源 激活语文课堂

摘 要：《新课程标准》特别指出：“学生是学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人，让学生在课堂教学“活”起来。

关键词：语文课堂;激发兴趣;质疑

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的做法。

一、 张显学生个性，激活课堂气氛

课改，把学生从枯燥的课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人，学生可以根据自己的兴趣，自由的选择学习内容。另外学生可以根据老师的引导，大胆地发表自己独特的见解，课堂上学生可以学习内容的需要，根据自己的喜好自由的选择学习伙伴，选择自己喜欢的方式来学习课文，课堂不再是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。

例如：我在教《包公审驴》一课时，我先让学生初读课文，之后让学生自由选择跟自己有共同兴趣的伙伴一起学习，然后让学生用自己喜欢的方式展示学习内容，在汇报展示学习内容时，有的小组展示了高超的表演天分，为同学们表演了包拯审驴的过程;有的利用天生的好嗓子，为大家美美地读一段;有的按顺序列出本文的提纲……学生的学习方式太丰富，太精彩了！的确给孩子一份想象的空间，他们会插上无穷的遐想的翅膀。

在学习完《九色鹿》一文后，我让学生想象一下那个落水者和九色鹿第二次见面的情境，学生的想象丰富多彩，而且充满人情味。有的想象那个落水者的老母亲病了，他去找九色鹿讨灵芝草，九色鹿被他的孝心打动了，又一次帮助了他;有的想到那个落实者又一次落难了，仁慈的九色鹿再次搭救他，那个落水者痛改前非，重新做人……在教学中，给孩子一点自由的空间，他们会给我们偌大的惊喜，学生在教学中的主体地位和尊重，彰显了学生的个性，激活了课堂气氛。

二、 创设民主平台，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读课文后，进行展示时，从不按老师的意愿去要求学生去读，而让学生先看看课文，自主选择，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。或者你开始可以不读，什么时候想参与就可以自觉站起来，参与进来。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了，参与意识极强，每节课的这个环节最受学生期待。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、 鼓励学生敢于质疑，愿意质疑

在教学中，教师从不摆出高高在上、盛气凌人之势，否则学生因惧怕而不敢问，要营造民主、和谐、平等的学习氛围，并做好示范，给学生当好去问的引路人，让学生领略到问的乐趣，从而大胆、自发、主动地去思去问，让问题成为吸引学生兴趣的思维对象，学生成为问题的主人，这样才能保证学生在课堂上处于思维活跃状态，才能吸引学生积极地进行阅读思考，从而发现问题，解决问题，获取知识。当他们说的不够恰当时，我不训斥，不惩罚，而是耐心启发，耐心指导他们说：“你能行！好好想一想，慢慢来。”对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在輕松愉快的合作学习中完成了学习任务。

四、 提高参与意识，激发学习动力

课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，要让学生成为学习的主人，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。为了达到这个目的，我每节课都会选择学生上台展示，让学生当老师，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语理解并在小组内讨论，当有异议或解决不了的问题时，我再点拨指导。所以，每个学生即是学生，又是老师，人人有机会。每一名学生都参与了对重点词语和课文内容的理解，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上真正“活”了起来。

著名教育家叶圣陶先生说：“语文科目的之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”所以我努力尝试，大胆探索，在课堂上根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。自己始终以一个引导者，合作者的身份出现，注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的学习兴趣，使语文课堂永远充满活力。

作者简介：

钟莹梅，陕西省宝鸡市，凤翔县城关镇儒林小学。