基于学生差异的初中数学趣味教学

摘 要：我们都知道，世界上每个人都是独立的个体，每个个体都是不同的。学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果;师生用最少的必要时间取得一定的成果;师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果;这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。本文就初中数学教学中如何基于学生差异创设高效课堂进行探讨。

关键词：初中数学;学生差异视角;课堂教学;高效课堂

课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学的有效性理应成为教师教学工作中的重中之重。那么下面，我就自己多年的教学经验，谈谈初中数学教学中如何基于学生差异创设高效课堂。

一、 创设和谐的课堂教学氛围，保持平等的师生关系

要想更好的创设高效课堂，首先我们需要建立一个和谐民主的生生关系。我们要充分的认识到，我们不仅是学生的良师，也是学生的益友。首先，我们在平时的课堂上，要温柔的对待学生，课堂是学生学习的主要场所，也是我们激发学生学习兴趣的主要场所。所以作为教师，要主动积极的去引导学生，激发学生的学习兴趣。而师生之间和谐的师生关系则有利于提高学生对学科的学习积极性。俗话说得好：“亲其师，信其道。”这便是说，学生喜欢一个老师，就会对这一门课产生兴趣，所以，我们要充分利用学生的这个心理去调动学生对的学习积极性，提高学生的学习兴趣。不仅在课堂上利用生动、幽默的语言充分引导学生，在课下也可以积极与学生交流，建立一个和谐的师生关系，从而不断提高初中数学教学的有效性。

二、 激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习

在初中数学教学中，教师经常会遇到这样一些学生，其他学科学得很好，唯独数学科学得狠不理想，这说明，这样的结果不是学生的智力因素而是对数学科的学习毫无兴趣，对自己缺乏信心，如何才能让他们树信心，提高他们的数学成绩呢？我的做法是先从他们兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们解答一些简单而有趣的数学题。如在全等三角形“ASA”判定公理教学中，我有意将一块三角形的纸片分成不规则的三块，然后让他们回答问题：“如果它是一块三角形的玻璃板，因不小心打破了，现在要去配一块与原来一模一样的玻璃板，应带哪一块去配？”他们通过思考最后得出了正确的答案。面对他们获得成功，我及时发出了“OK”的手势给予无声的表扬，同时全班学生给予热烈的掌声。在老师的表扬和同学的掌声中，使他们深深地感受到成功的喜悦，从而激发了他们学习数学的兴趣。学习的成功使学生更有信心，使学生变被动学习为主动学习。

三、 创设生活情境，激发学生主动探究的欲望

我们都知道，任何一门学科的学习最初都是来源于生活的，同时，我们学习一门课最终也是为了能够回归生活。在初中数学的学习中，我们都知道，数学是一个抽象性的科目，它具有很多的概念和公式，且需要很强的逻辑思维能力。如果我们在课堂的教学中，一味地利用课本进行理论性的、抽象性的教学，学生久而久之，就会觉得十分的无聊和枯燥。但我们如果能将实际的生活情境引入课堂，那么学生自然会有学习的兴趣，自然也就能够优化我们的课堂模式。就像一个我们什么都不懂的东西，如果我们将它进行转化，转变成我们日常知道的东西，那么我们自然也会更好的理解它。所以我們就要求教师，在课堂的授课中，多创设一些生活情境，将学生引入情境的课堂中。这样一来，学生可以感觉到数学是来源于生活的，同时他们也会感到生活中处处都有数学，他们的联系十分密切。同时，在生活化的情境中，学生可以更好的理解数学的实际运用，这样一来，我们不仅有效的实现了理论与实践的相结合，还同时引导了学生去发现生活中蕴含的数学知识，在激发了学生想要去探究的欲望的同时，也提高了初中数学教学的有效性。

四、 借助现代信息技术手段辅助教学，提高数学教学效益

随着社会的不断发展，现代科技也在不断发展，尤其是现代多媒体技术发展迅速。越来来越多的学校已经开始引进现代化教学手段，所以作为教师，也要跟上时代潮流，与时俱进，将多媒体教学与自己的教学相结合。但在利用多媒体进行教学时，也不可一味地花大量的时间来制作课件，我们不能把多媒体教学作为我们课堂教学的主体，他只是一种辅助教学方式，用来教一些我们板书无法展现的知识点。同时也是为了活跃课堂气氛，提高学生学习积极性的。数学本就枯燥无味，如果我们能够合理的用多媒体辅助教学，对于我们优化课堂模式也是十分有利的。

五、 结语

以上，就是我对初中数学教学中如何基于学生差异创设高效课堂提出的几点我自己的看法。但在实际教学中，教师还是要根据实际情况来进行教学，并且也要根据课程的改革和时代的进步来积极探索，大力创新，寻求更多更好的教学方式。提高教学的有效性不是一朝一夕的事情，任何事都不可能一蹴而就，教师要有足够的耐心去进行教学，从而达到最好的教学效果，让数学课堂充满激情和活力，让数学教学更加有效。

参考文献：

[1]杨世明.浅谈提初中学数学课堂教学效率有效策略[J].教育探索与实践，2011（1）.

[2]王庆贵.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中教师版，2011（3）.

作者简介：

王世锋，四川省乐山市，四川省犍为外国语实验学校。